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关于高等职业教育教学的探讨

2018-01-14 05:47

[摘要]新时期高等职业教育教学通过明确教学目标，确定发展定位，制定人才培养目标，确立以职业技术能力为本，分析各专业课程；实行课程改革，以就业市场进行课程开发，以职业能力和市场需要为核心设置课程，完善产学合作，实现资源整合；转变教学模式，采取互动式、情境－达标式、基于实践导向式、一体化模块式教学；建设师资队伍，拓宽来源渠道，培养优良素质，业务精湛，选派挂职锻炼，参与企业培训；完善实践教学体系、理论教学体系、教学质量体系；创建和谐课堂，做到精心备课，明确教学方法，控制课堂节奏，活跃课堂气氛，促进高等职业教育教学的新提高。
　　[关键词]高等职业教育；教学目标；教学探索
　　[作者简介]谭遥，广西经济管理干部学院高级经济师，广西南宁530007
　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2010)07－0165－04
　　
　　新时期高等职业教育培养的目标是：高等职业教育是实施具有高等教育属性的职业和技术教育，培养具有必要的专业理论知识和较强的技术应用能力，适应生产经营与服务管理第一线需要的，能够学习和运用高新技术知识创造性地解决生产经营与管理中的实际问题，能传播科学技术和指导操作的技术应用型人才和高技能人才。因此，高等职业教育应以专业基础素质，技术应用能力培养为主线，明确高等职业教育人才培养目标，把握高等职业教育教学方向。要做好高等职业教育的教学，笔者认为主要可从以下六个方面进行探讨。
　　
　　一、明确教学目标是做好高等职业教育教学的基础
　　
　　目前我国许多高等职业院校教学质量不高的原因是多种多样的，其中最主要的原因有：(1)教学目标的制定不合理。目前许多高等职业院校教学目标既缺乏科学性、系统性和连贯性，又与社会企事业单位职业岗位对职业人才的需求相互脱节；既缺乏现实的针对性，又缺乏未来的适应性。(2)教学目标的表达过于抽象。在过去的教学实践中，一些高等职业院校的目标形同虚设，部分高等职业院校的教学目标过于抽象，无法在教学过程中加以落实，特别是在以往的教学目标制定过程中，最容易犯的错误是教学目标过于单一化，即只注重专业知识和技术能力的培养，而忽视或淡化品德、意志、人格等方面的培养，造成了职业人才素质培养的缺失，教学内容偏离行动体系。(3)教学目标的构架重教学、轻实践。目前的高等职业教育仍受高等普通教育的教学观念的影响，只注重书本知识的学习，忽视技术能力的培养，以综合技能为本位的教学观念未能在高等职业教育中得到充分的实践，大部分高等职业院校还停留在黑板上种地、开汽车、开机床、做账户时代，实践实习跟不上时代的进步，教学与实践跟不上现代化发展的需要。

　　为做好高等职业教育教学，必须对教学目标和教学内容作出新的探索：(1)确立发展定位，制定人才培养的目标。分析本地区乃至全国的经济社会发展状况以及各行各业经济、技术发展状况，预测其未来对各类人才需求情况，从而制定与之相适应的职业人才培养目标，以适应本地区及各行业对职业人才的需求。(2)确立以技术能力为本的总体教学目标。教学目标体系应以职业技术的实际需要为出发点，淡化学科意识、体现出各个专业培养目标的根本特征和职业特征，专业理论知识要有针对性，不能过于强调理论的系统性、完整性而忽视能力的培养，或只重视技能而轻视理论知识的作用，重视对学生的创新能力的教育，培养具有创新精神和实践能力的高技能人才。同时高等职业院校要了解高职毕业生将面临各种职业情况及其相应的职业能力要求，了解其发展空间、职业变化范围及各种职业能力等，以确定总体的教学目标。(3)确立教学目标原则，合理设置专业课程。应分析各门专业课程所需的专业基础知识和公共基础知识以及各种知识的产生、使用情境，在此基础上以必需、够用为度确定基本的专业基础知识的学习内容以及各学习章节和每一次课的具体教学目标。