广东高职院校师资队伍建设面临的问题与思考((2)
2018-01-16 06:51
导读：4．教师队伍中学科专业梯队尚未形成。前几年，很多学校都根据上级教育行政部门的要求和学校人才贮备发展的规划，实施了二级或三级学术梯队建设计
4．教师队伍中学科专业梯队尚未形成。前几年，很多学校都根据上级教育行政部门的要求和学校人才贮备发展的规划，实施了二级或三级学术梯队建设计划。通过几年的建设，取得了一定的成绩，但对高职院校来说，学术梯队结构不合理，学科带头人缺乏，骨干教师队伍仍未形成有序的梯队的现象还比较严重。究其原因，主要是高职教育的教学科研起步较晚，科研项目正待启动，正处于由原来的重教学向重科研逐步转化的过渡阶段，学科带头人脱颖而出的时机尚未完全成熟。据统计，广东省高职院校专任教师中具有教授{正高)职称的占27％，副教授(副高)职称的占18．7％，比例明显偏低。教师职业活动主要为课堂教学，职业活动领域明显偏窄，导致教师的教学呈封闭状态，而封闭的教学形态与职业教育的性质、内涵不符。
5．缺乏有效的高职教师培养模式。长期以来，我国各类学校中的教师都是在传统的教育模式中培养出来的，而传统高等教育的缺陷是专业划分过细，各学科之间缺乏渗透，造成学生重单一专业、轻综合素质，知识面狭窄，缺乏人文底蕴，因此，部分人走上教师岗位后表现为学历高、专业理论知识强，但文化素养不足、动手能力差以致造成目前我国高职院校中数量不少的专业教师知识结构单一，出现专而不博的现象；加之我国的高职院校都是在中等专业学校和成人大专的基础上改制而成，教师队伍以原来的中专教师和成人院校教师为主，整体素质偏低，教学理论、方法、手段及教学经验，甚至教学计划等还未完全跳出中专教育和成人教育的圈子，为此，必须创新高职教师的培养模式。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
实施特长生导师制 提升高职生就业力
论职教教师的职业属性
