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试论高校公共艺术教育师资队伍现状及建构对策

2018-02-05 02:01 众所周知，任何模式的教育工作，教师在教学过程中所起的重要作用是不可估量的。俗话说什么样的教师就能够培养出什么样的学生，这也形成了共识。这足以证明在任何模式的教育体系中教师都占有极其重要的地位并起到了极重要的作用。匈牙利著名教育家柯达伊对教师的作用也给予极高的评价和重视，他说。“一个歌唱教师要比一个歌剧院指挥重要得多。因为，一个蹩脚的指挥只会令听众失望(一个好的指挥有时也会如此)。但是，一个糟糕的教师会在整整30年内将30个班级的学生对音乐的热爱统统扼杀掉。”这在更深的层面上说明，教师自身文化素质、人生观，价值观、道德水准、敬业精神、思维方式等，对教育工作及教学质量的提高将产生直接影响。可见，什么样的教师便培养出什么样的学生，这应该引起我们足够的重视，否则将给教育工作带来不可估量的损失。
　　
　　一、目前高校公共艺术教育师资队伍的现状
　　
　　高校公共艺术教育在近千年中得到了长足的发展，公共艺术教育的管理体制已确立，相对稳定的教师队伍已基本组成，各院校相继开出了“系列”艺术教育课程，这是大家都看到的一个不争的事实。然而，在艺术教育工作实施的过程中，教师队伍的建构如何?是否符合艺术教育工作的要求，确是值得我们探讨的。面对现实我们应充分看到，在艺术教育不断发展壮大的过程中：各种各样的“人才”都裹了进来。造成师资队伍的良莠不齐，部分教师在教学中表现出自身文化修养差，文化底蕴不足。科研能力不强：敬业精神与教学能力欠佳，教育思想观念滞后等不同程度的缺失。试问这样的教师怎样能够完成新世纪人才培养任务呢?由于他们的存在不但制约了公共艺术教育的发展，而且还影响了公共艺术教育教学的质量。我们透过现象看本质，一是现在走上工作岗位的教师，本身在校期间就由于受学校培养模式单一的影响。造成重艺(技能、技术)轻文，知识面窄，人文知识浅薄，艺术素质欠佳，艺术理论功底薄弱的后果，二是很少有人能够确立终身教育思想并付诸实施，不断地去充实自己。在加快推进素质教育向纵深发展的今天，高校公共艺术教育迫切需要一支精干的教师队伍来完成这一历史重任，确保艺术教育工作能够做出实效。
　　
　　二、目前教师队伍存在的问题
　　
　　1、多元文化观念淡漠
　　目前，国际音乐教育学会(InternationaJSocietyOr Music Educatton)提倡音乐教育中的跨文化主义、多元文化主义、全球主义，强调世界音乐资源人类共享的教育思想。而在我们目前的教师队伍中。一些教师对多元文化没有足够的认识，一是文化偏见还比较严重，二是自身也没有系统地接受过这方面的教育与训练，很难开出系列课程。
　　2、人文科学知识薄弱
　　在现实工作中，美学、哲学、教育学、心理学、社会学、文化人类学、史学等学科又都与艺术教育有着密切的关系，人文知识的欠缺势必影响艺术教育教学质量的提高，同时也不能满足学生的要求。我们目前的师资队伍可以说来自方方面面，艺术团体、音乐院校，师范院校、个别的也有大专毕业生等，有的教师“先天”知识不足，而“后天”又没有确立终身教育思想不断的充实自己，所以很难达到高校公共艺术教育的要求。
　　3、队伍结构不合理
　　目前普通高校中的大部分担任艺术课程的教师队伍是1996年前后组建与发展起来的。而且绝大多数是当时的应届毕业生，他们不论在知识结构、课程结构，还是在年龄结构与科研梯队组合上，都不同程度地存在着一些问题。毕业于同一时期的教师数量过多，也不利于良性发展。现在中青年教师成长缓慢，缺乏学科带头人而且课程体系的错位，这必然导致教师队伍建构的杂乱。
　　4、科研凝聚力不够
　　公共艺术教育的教师在科研工作上要加强凝聚力。这是工作任务和性质的要求。公共艺术教育上的是大课，有时存在着几名教师同上一门课的现象，在科研的着眼点上存在着共性，要体现课程群的优势与团队精神。而在现实工作中，教师是自己忙自己的工作，在科学研究上没能利用与体现集体的智慧和优势，不能形成合力，这种状况不但会影响教学质量的提高，而且教师自身的发展也受到了极大的制约。