一二年级聋生语文素养形成的教学探索(1)(2)
2018-02-09 02:02
导读：5、分组交流（分三人小组，互查口型与手势，交流识字方法，书空生字）。 6、朗读并背诵课文或演示句子内容。 7、同组同学互背课文（要求：背时手语
5、分组交流（分三人小组，互查口型与手势，交流识字方法，书空生字）。
6、朗读并背诵课文或演示句子内容。
7、同组同学互背课文（要求：背时手语和口语并用；能演示的句子要演示）。
一二年级聋生的自主与合作学习尚处于不自觉阶段，应在教师的全程控制下进行，采用边操作边指导的方法。即在进行中教师要眼观六路，及时发现聋生出现的问题（不按要求做、东张西望、不看组内同学的发言等），及时指导和纠正，让聋生逐步体会自主学习和合作学习的做法和要求，形成习惯。
语文学习方法存在于语文教学的各个环节中，因此渗透语文学习方法贯穿于语文教学的始终，需要教师用心去想，大胆实践，以语文学习的内容承载语文学习的方法，以方法提高语文教学的效率，增强语文学习的趣味性，促进聋生思维的发展。
二、创设语文学习的情景，在感受和体验中进行语文学习
观察、体验、操作是聋生获得外部信息，提升认知能力的重要途径和手段。语文学习情景是有意识使聋生在语文学习时获得观察、体验和操作的环境，使抽象的文本语言直观化和形象化，引起聋生的思维共鸣，使聋生产生联想，激发语文学习的动机。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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