农村义务教育的战略转型：由数量关注走向质量(2)
2018-02-11 03:50
导读：（三）巩固“普九”成果，需要提高农村义务教育质量 数量与质量之间本来就是辩证统一、相互依存的。质量的提高需要数量作保障，没有数量的质量是
（三）巩固“普九”成果，需要提高农村义务教育质量
数量与质量之间本来就是辩证统一、相互依存的。质量的提高需要数量作保障，没有数量的质量是空质量；相反，数量的维持与增长也需要质量做支持，没有质量的数量也不可能长久。因此，为了巩固“普九”成果，为了不让来之不易的“数量果实”得而复失，我们在追求数量发展的同时，必须关照教育质量的提升；我们不仅要努力创造条件保证每一个农村孩子都“进得来”，还要积极争取保证每一个农村孩子都“留得住、学得好”。只有这样，农村义务教育才能得以持续健康发展。
二、关注农村义务教育质量，是实现教育公平的重要措施
（一）教育公平的本质内涵，要求提高农村义务教育质量
教育公平不仅包括教育权利平等，还包括教育机会平等；不仅包括起点平等，还包括教育的过程平等。这是我国学者对教育公平内涵的广泛共识。郭元祥教授认为，权利平等具有两层涵义：一方面，人人享有的基本权利应该完全平等；另一方面，人人享有的非基本权利应该比例平等。机会平等是相对于非基本权利而言的，也是相对于结果而言的。萨托利主张把机会平等分为平等进入和平等起点，“平等进入就是在进取和升迁方面没有歧视，为平等的能力提供平等的进入机会……平等起点的概念则提出了一个完全不同的基本问题，即如何平等地发展个人潜力”。褚宏启教授也指出，“机会平等是在权利平等的基础上所设立的制度，要保证社会成员有平等的参与机遇，它要求社会提供的生存、发展、享受机会对于每一个社会成员都始终均等”。香港中文大学卢乃桂教授认为，“教育机会平等特指学生平等地享有接受学校教育的机会。入学机会平等和存留平等
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） (survival)是审视教育机会平等的两大重要指标。入学机会平等是指人们接受学校教育权利的平等；存留平等是指人们在学校教育过程中接受教育以达致特定教育程度的成功机会平等”。由此可以看出，教育公平不仅是指每个社会成员都拥有接受教育的机会平等，还包括接受教育的资源、条件、过程的平等；不仅是指每个社会成员都享有平等接受教育的权利，还包括为每个成员提供适切的教育而拥有平等的成功可能。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
中国教师教育研究新动向
义务教育阶段农村师资队伍建设标准初探
