合作教师教育模式的运用(1)
2018-02-16 03:53
导读：教育论文毕业论文，合作教师教育模式的运用(1)在线阅读，教你怎么写，格式什么样，科教论文网提供各种参考范例：作者：佩尔·兰姆伯格 邬维·郝伽罗根 [摘 要]介绍了挪威科技大学教师教育
作者：佩尔·兰姆伯格 邬维·郝伽罗根 [摘 要]介绍了挪威科技大学教师教育系和实习学校之间进行的合作教师教育模式，并探讨了这一模式能否实现“贴近现实的教师教育”这种理念。探讨了该模式是否给学生提供了名副其实的教学相长的机会，是否增加了学生与各个合作者交流的机会，从而使学习成为社会的、互动的过程。最后，审视了该模式是否给学生提供了提高反思能力的机会并促进了实习教师的专业发展。
[关键词]合作教师教育；反思能力；贴近现实的教师教育
在大多数国家，教师教育所遇到的最大挑战之一是如何将理论与教学实际紧密结合。无论从短期还是长期意义上来说，为师范生提供理论联系实际的机会对帮助他们成长为合格的教师非常重要。许多教师教育课程受到抨击，是因为其理论探讨的问题与教学实际相距甚远，学生们认为课堂上接触到的问题似乎来自不同的世界，和现实问题毫无关联。
科萨根(Korthagen，2001)提出了一个“贴近现实的教师教育”模式，使理论与教学实践紧密结合。他认为这个模式的特点是以学生自己在学校担任实习教师的实践经历作为出发点来促进学生对教学经历的系统性反思。学习被看作是社会性的、互动的过程，教师教育旨在从整体性、纲要性和理论性的高度来促进学习②。在这种“贴近现实的教师教育”中，学生被看作具有鲜明个性的个体，教学旨在帮助学生加深对自己的理解，并发展他们的能力，使他们能自主承担起专业发展的责任。
本文介绍了一个在教师教育系和实习学校之间进行的合作教师教育模式，并探讨这一模式能否实现“贴近现实的教师教育”这种理念。我们格外关注的是该模式是否给学生提供了名副其实的教学相长的机会，是否增加了学生与各个合作者交流的机会，从而使学习成为社会的、互动的过程。最后，我们审视该模式是否给学生提供了提高反思能力的机会。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 一、合作模式——来自国际的激励
20世纪90年代以来，师范教育单位和学校积极开展合作教师教育。在英国、澳大利亚和美国尤为如此。很快，其他国家也开始发展各种合作教师教育模式。本文通过介绍英国合作教师教育模式的发展来探讨合作模式的内涵，并将挪威科技大学(NTNU)教师教育系所进行的合作教师教育项目作为具体案例来进一步阐述这种合作模式如何实现“贴近现实的教师教育”。
20世纪80年代末，英国教师教育受到了多方面的抨击，人们指责教师教育院校所开设的课程受学术化的影响而远离社会现实。当然，这种状况也不仅限于英国，好几个欧洲国家也面临同样的问题(Hopmann
