对新课程理念下中学数学研究性学习的几个问题(4)
2018-02-16 06:56
导读：时，造价最省，学生用自己所学的数学知识解决了实际问题，学生在探讨中既可巩固所学知识，发展创新意识，又提高了对数学价值的认识． 2 ．创造性原
时，造价最省，学生用自己所学的数学知识解决了实际问题，学生在探讨中既可巩固所学知识，发展创新意识，又提高了对数学价值的认识．
2．创造性原则数学应用题既要注重实际性，又要着眼于学生创造思维能力的培养．数学创造的动机可分为外部动机与内部动机．外部动机源自生产实际，内部动机来自数学活动中人们对数学理论和数学美的追求．鉴于数学创造有两类不同的动机思想，我们在数学课外活动中，可从数学的实际应用价值和数学自身魅力两方面组织数学活动．例如可以用，“在一个矩形地块上，欲辟出一部分作为花坛，要使花坛的面积为矩形面积的一半，请给出设计．”作为研究性课例．如此开放性的题目给学生充分的发挥想象力和创造力的空间，每个人都可以过一把城市规划师的瘾．3．以学生为主的原则在现实生活中，在对某一问题考虑出一个可能的解决方法之前，很少会有一切必不可少的事项、数据、陈述、关系等都已在手头齐全的情况，它们首先必须被收集、挑选、整理和比较．而在传统的数学课里，这些必不可少的数据、信息大多是以文字形式或图来给出的，这些应用题相对于大家所重视的真正的实际问题的解决来说，只是一些“冒牌应用题”，而研究性学习就避免了这些缺陷．研究性课题 例2建筑工地为了施工需要，常常在脚手架之间搭上木板，求木板能承受的最大重量．共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者): （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
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