关注新教材实验教学中出现的几个问题

关注新教材实验教学中出现的几个问题

浙江义乌市教育局教研室 张小云

2002年8月以来，义乌市以新的课程标准为指导，以人音版义务教育课程标准实验教材为载体进行了教育改革实验。通过半年多的实验，教师的教育观念和教学方式有了较大突破，学生的学习方式发生了可喜的变化。但一些教师由于对教育理念把握不准，在教学中也出现了一些令人深思的问题。下面，笔者结合《音乐课程标准》内涵，谨谈谈实验教学中出现的四个方面的问题，以期引起大家的重视。

一、教师的知识面不够宽泛，缺乏综合音乐教学能力

新教材以“人文主题”为单元，强调音乐教学不同领域间（如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科）的综合。这就要求教师不断学习，开阔视野，对多学科文化知识有广泛的涉及，善于发现音乐与相关学科之间的内在联系，并在教学中相互融合与渗透。然而，由于缺乏必要的相关知识，一些教师在教学中时常会出现问题。如在教学歌曲《其多列》时，有位学生问老师：“其多列是什么意思？” 因缺乏对词义的了解，教师随口说：“可能是一个人的名字吧！”而后，在创编歌词练习中，学生在“其多列”处均换上该班同学的名字。而事实上“其多列”在哈尼语中是“快快来”的意思。通过这个例子，我们可以感到，新教材给教师和学生的空间多了，但同时对教师提出了更高的要求。新课程理念下，学生的学习方式正发生转变，他们很可能通过各种途径，掌握各种各样的与本课相关的信息。因此，教师首先要练好“身外功”，加强知识储备，拓宽知识视野，从而深入浅出、出神入化地引导学生学习。

二、抓住了教改的壳，摒弃了音乐的魂

音乐课程标准强调以兴趣爱好为动力，但兴趣决非音乐教育的全部。在实际教学中，一些教师悖离了音乐本体，片面强调音乐的趣味性，走入了音乐教育的误区。如在教学歌曲《龙咚锵》时，有位教师从情感入手，以“春节联欢晚会”开场的视听同步的情景画面导入，使学生沉浸在过新年的喜庆气氛中。但下面的环节却出现了设计偏差：学生一会儿敲锣打鼓、一会儿放鞭炮、一会儿律动表演，好不热闹，可整个过程学生虽然参与到活动中，但没有注意聆听音乐，因而得不到应有的音乐审美体验。吴斌老师曾说：“音乐是直觉经验，而这种经验必须通过音响获得，没有音响获得的经验不成音乐。”因此，音乐教学的根还在于要把握音乐的“魂”（即音乐的要素），音乐教学必须实现以技能、技训为主向以学生参与体验为中心、以直接经验为主的转变，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进学生的心中。

三、教学过程中教师包办的多，学生自主参与学习的机会少

学生的参与应该是自主的、自然的，其对音乐的体验应发自内心，而不是教师强加给他们