平面构成教学水平之我见(2)
2018-02-18 03:20
导读：2.2形式法则与现实生活脱节。我们现在所用的平面构成教材，大多重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上，学生的作业模仿成分过多，形式味重，创造
2.2形式法则与现实生活脱节。我们现在所用的平面构成教材，大多重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上，学生的作业模仿成分过多，形式味重，创造意味不强，忽略对学生创造性思维能力的培养。从其起源看，包豪斯时期康定斯基和伊顿等人就是用这种“基础课程”去训练学生的造型、审美和创意能力的，而时下《图形创意》教材中很多章节的理论来源可以在《平面构成》相关理论中找到，两种科目部分理论重复。所以，我们对《平面构成》这门课程教学应该有危机感。
学生不知道学了平面构成在现实生活中有什么用，缺乏兴趣，缺少创意的动力与灵感，只能照抄、模仿，基本上创作不出优秀作品。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。要调动学生的兴趣，首先要让学生理解，不能让学生产生畏难情绪。要让学生领略平面构成的美感，最好的方法莫过于联系现实生活，用现实生活中的范例（如建筑中的墙壁瓷砖、地板砖的排列充满了平面构成中的重复、骨骼、肌理等效果）来启发学生，是最直观的，只有感受到其中的美，才能产生兴趣，激发出创作的欲望。
3平面构成教学改革鉴于《平面构成》教学的滞后现状，教师除了在备课和教学方法上多花心思外，还可在教学内容上进行如下的改革，这也是我这几年对《平面构成》教学的心得，颇受学生的好评。3.1利用直观有趣图形，激发学习兴趣。根据中学生年龄特征，直观的图形可以引起学生的注意，激发起他们学习的兴趣。在《平面构成-基本要素》一课的教学中，为了让学生掌握什么是基本形，我充分利用了直观、有趣的图形（如用动画制作出由点的延伸形成线，再用线的横向推移形成面）来强化学生的理解，从而激发学习兴趣。
3.2加强与现实生活的联系，在生活中挖掘平面构成的元素。平面构成中的很多形式美法则都是来源于生活，经过艺术的加工提炼凝聚，使其程式化，如果教师在授课时结合学生生活中的事物进行讲解，学生很容易理解。如前所述“正”与“负”的形象中，学生对“图”与“地”的关系不是很清楚，特别是当形象的一部分受框架或骨骼所切割时，何者为“图”，何者为“地”便不甚分明了，这种形象可看作“正”形。亦可看作“负”形，学生总是不能理解，教师结合生活中的事物进行讲解学生很快就能理解。
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图一：是黑色的花还是白色的花，那个是图，那个是地是没有分别
