关于我国教师教育改革的几点思考(2)
2018-02-18 03:20
导读：二、教师教育一体化徒有虚名 长期以来，我国教师的职前培养与职后培训分别由师范院校与教育学院(教师进修学校)承担，这是两个独立的体系。由于两类
二、教师教育一体化徒有虚名
长期以来，我国教师的职前培养与职后培训分别由师范院校与教育学院(教师进修学校)承担，这是两个独立的体系。由于两类学校之间缺乏联系和整合，学习内容缺乏衔接，教师水平倒挂等问题的存在，使得教师职后培训沦为低层次的重复，教育资源没有得到有效利用，很不利于教师的专业成长和终身发展。教师教育要提高专业化水平，必须改变培养、培训相分离的状态，实现教师职前培养与职后培训的一体化，建立各阶段相互衔接又各有侧重的教师终身教育体系。
然而，目前的教师教育一体化改革只是“名”变“实”不变，教师培养与培训各行其是的状况仍然十分明显，职前培养和职后培训还没有完全形成一个连续体，教师教育一体化程度仍然不高，教师终身教育体系尚未形成。主要表现在：(1)一些教育学院在并入师范院校后，虽然在领导体制和机构上实现了一体化，但教师教育大多仍然采用传统的职前、职后各负其责的做法；(2)教师教育仍然将关注点集中在教师的职前培养上，职后培训并未得到加强，教师职前培养与职后培训的内容仍然相互割裂，无法为教师提供连续的、一致的支持；(3)教师的培训仍然主要是在教师教育机构中集中进行，无论是政府还是学校，普遍认可的仍然是由教师教育机构提供的可控制的正规化学习，非正规的学习场所与机会自然无从谈起。
要进一步推进当前的教师教育一体化改革，笔者认为，就目前而言，首先要解决的问题是在教师教育机构中真正打通教师职前培养与职后培训，设计一体化的教师教育内容，建设一体化的教师教育课程体系；其次是加强教师教育机构与中小学的合作，逐步将教师教育的重心从教师教育机构下移到中小学校、从职前培养转向职后培训，致力于建立以教师校本培训为核心的教师职后培训体系。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 三、教师教育信息化建设步履维艰
信息化是当今世界发展的潮流，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本。因而教育信息化也就成为国家信息化建设的基础和关键。
而教师教育信息化是实现教育信息化的前提，因为信息技术教育及其应用，最终是要通过教师才能贯彻实施到学校教育中去，因此加强教师教育信息化建设是顺利推进教育信息化的重要保证。
为实现教师教育的跨越式发展，积极推进教师教育信息化建设，2003年，在教育部的指导下，有八所开展网络教育的重点师范大学和中央教育电视台等机构联合组建
