SEFC阅读课教学初探

[作者] 丽水市第四中学

[内容]

《高中英语教学大纲》提出："要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习

和运用英语切实打好基础。" 按照外语学习的规律，高中阶段应进行充分地阅

读训练，为学生打下良好的自学和应用语言的基础。高中英语 阅读课文，具有

题材广泛、信息密度高、语言丰富等特征。我们应该通过阅读课的教学，使学生

获得大量新的 信息，开阔他们的视野，提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量，

丰富他们的知识，提高他们应用语言的能力。

从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种

书面语的交际活动，是一种理 解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S.Goodman）

在1972 年说过："阅读是对三种相互有关而又互有区别的 信息，即形符的、

句法的和语义的信息进行处理的一种形式。"要想提高学生处理这种信息的能

力，我们就要 在阅读课教学中提高学生英语阅读的效率。英语阅读效率就是指

学生阅读英语的理解率和阅读速度。该怎样利 用英语阅读课的教学来提高学生

阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈SE

FC阅读课教学的几点初浅体会。

一、教学基本要求

词是语言、意义和语法特点三者统一的整体，又是语句的基本构成单位。我

们不仅要强调平时一定词汇量 的积累，而且要在阅读课的教学中向学生介绍一

些词汇知识。如一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、 词根、词缀等，

也要教会学生根据上下文来推断词义的能力，而不能只是死记单词。e.g. The

building of a

new car factory wasagreed on last month and a new car company has been

started.（SEFC Book I Lesson22）在这个句子中building一词，假如学生只

是死记名词building的中文意思，就无法理解这句子。而 事实上，学生只要根

据上下文的意思思考一下，就不难推断出这个词就是动词build 的动名词，这

样就能理解 整个句子的意思了。

有效的阅读和良好的习惯是分不开的。要成功地进行阅读课的教学，必须培

养学生良好的阅读习惯，

纠正学生在阅读时存在的手指（pointing）、心读（sub-vocalising）、声读

（vocalising）、过分复视（ too many regressions）、逐词阅读（reading word

by word）等不良的习惯。好的阅读者在阅读文章时，尽