我国应该向新加坡的职业教育借鉴哪些办学理念
2018-03-02 02:11
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2005年的11月6日～12月5日，笔者由于工作成绩突出参加了江苏省骨
2005年的11月6日～12月5日，笔者由于工作成绩突出参加了江苏省骨干教师培训。培训地点为新加坡的南洋理工学院，通过四个星期的学习、参观、交流、讨论。笔者从各个方面全方位的了解了新加坡的职业教育蒸蒸日上的原因，亲身感受了他们先进的办学理念、切合实际的课程观、一切以学生为中心的育人观。目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。
一、对专业教师的选择要不拘一格，重视技能
我们国家的高职学院，中等职业学校在选择专业教师时可以说出现了严重的“偏科”现象，即重学历轻技能，选择面比较窄，被选择的教师一般是刚毕业的大学生或更高学历的人，被选择的教师缺乏技能和实践工作经验。新加坡的理工学院（高职学院）和工艺教育学院（中等职业学校）在选择专业教师时，主要考查该教师有没有专项的技术及工厂工作的经验。他们选择专业教师一个首要的条件就是该教师必须要有三年或以上的工厂工作经验。例如这次在新加坡南洋理工学院学习时，教我们射频技术的赵典明老师曾经在飞利浦公司从事高频头的设计工作达10多年，他有着丰富的实际工作经验。在给我们上课时，我们感到他给我们上课非常地转松自如、引人入胜，而且紧紧地与实际联系在一起。在教学过程中赵老师不但带领我们学会了专业知识，同时也传递了他做设计工程师时成功的经验，对于我们以后的工作的确实受益非浅。结合新加坡理工学院及工艺教育学院选择教师的方法。笔者认为我们国家的高职学院及中等职业学校在选择专业教师时，一定要不拘一格多渠道。例如电子专业的家电维修课程完全可以选择大修理铺的人员或从事电子生产维护方面的工程师作为兼职专业教师或直接将他们应聘到学校。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
我们铜山职业教育中心负责教装配课的杨志刚老师就是从徐州天宝集团招聘到学校的，学生对他上的装配课感到非常满意。我们调查了学生，学生一致认为这位教师上的课不仅实用性和计对性比较强，而且非常重视实践。在每年学生评教中该教师的得分总是遥遥领先。
二、专业课的教学方法应注重“先会后懂”强调“以人为本”
在国内传统的“长时间讲理论，短时间实践”的以学科为本位的教学模式即将或正在被淘汰。强调以“能力为本位的教学模式在各高职学院及中等职业学校已经广泛地开展。先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。“先会后懂”教学方法，倡导在教学过程中，首先学生必须学会动手做，然后再慢慢弄懂其所以然。学生先进行实践，再带着问题学理论知识，就一门课的教学来说，如车工学习，先安排车工实习，对专业将学的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接着再去进行相关的理论学习。由于教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，因此学生学习的积极性大大提高。这种教学方法真正实现了以实践为中心，专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。
新加坡南洋理工学院在运用“先会后懂”的教学方法时，可以说比我们更超前一步，那就是加入了以人为本的新理念。他们的教师在教学过程中注重让学生自己去理解，自己去发现自己去学习，例如这次在南洋理工学院做项目时，任课教师也是先让我们按要求把项目做出来。做出来之后，任课教师不是立即给我们讲原理，而是给我们提出了几个为什么？让我们独立思考并解答提出的问题，个别不懂的问题，任课教师对我们进行个别辅导时，也只是点到为止，帮助我们分析导致出现错误的原因，而不是告诉答案。最终还是让我们自己解决问题。新加坡的这种教学方法重点不再是掌握知识的本身，最重要的是引导学生获得一种自发的继续学习的能力，一种独立思考并带有批判性的认识能力。这一点值得我们国家借鉴。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 三、注意培养学生的适应市场“经营求存”的能力
