高职教育为新农村建设培养人才的思考(1)(2)
2018-03-11 02:46
导读：二、高等职业教育的办学定位与办学方向的思考 随着我国高等教育的快速发展，参加全国统一高考的人数2006年达到950万，是1998年的3倍，当年录取413万人
二、高等职业教育的办学定位与办学方向的思考
随着我国高等教育的快速发展，参加全国统一高考的人数2006年达到950万，是1998年的3倍，当年录取413万人，升学率达39.23%。2007年高考报名人数达1 010万，计划招生数567万人，升学率57.3%。目前我国高等教育进入大众化教育阶段，而高职教育作为高等教育的一个类型，承担着大众化高等教育的主要任务。当前高职教育面临招生难和就业难的挑战，主要是力学定位不准，办学方向不明，作为大众化的高等教育, 其主要招生对象应定在中国广大农村, 一是农村教学质量普遍较低，大部分子女考不出高分，二是农村子女普遍希望学习技术，靠技术吃饭，三是社会急需技能性人才，四是大专和本科在企业收入相差不大。但我国高等职业教育收费较高，许多紧俏专业收费更高。从收费角度分析，高职教育办学定位不够准确，必将影响高职教育的发展。
从办学方向角度分析，高职教育培养的是打工族，除了农业职业技术学院以外，大部分职业院校一味追求农村劳动力转移，而面向三农开设的专业很少，对于新农村建设需要的人才，高职院校很少考虑。特别是针对农业和农村培养的少，由于城乡收入差别较大，农民子女不是在外打工，就是通过上大学改变身份，留在城市工作。随着我国经济的快速发展和公民文化素质的提高，农业现代化、产业化、集约化急需懂技术、会经营管理、能创业的高层次人才。如何培养农村建设用得上、留得住、有发展的人才，如何为新农村建设培养更多的有用人才，如何把高职教育的主要生源确定在农村，是高等职业教育值得思考的问题，这也是高等职业教育发展的出路所在。
三、高职教育为新农村建设培养人才的思路
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布） 1. 整合地方职教资源, 创建农村职教资源体系
在目前农业技术和经营人才“青黄不接”和农业专业生源不足的情况下，地方政府应加大统筹力度，调整与整合区域教学资源，其措施是合并、重组与联合办学，一是在坚持基础教育的基础上,构建中等职业教育、成人职业教育和高等职业教育“三教统筹”的新体系，实现农业生产、农业科技和农村教育的“三位一体”。二是校与校之间的联合，特别是职业学校与高职院校联合办学，聘请高职院校老师到中职学校讲课，中职老师到高职指导实习或中职老师到高职培训或挂职锻炼。创建高职和中职老师相互学习交流提高的平台，从而优化教师知识结构；三是与乡镇企业联合，走农科教一体之路，在企业建立实习基地；四是对部分愿意上高职继续深造的中职生搭建继续深造的平台，使他们中职毕业后通过考试直接进入高职院校深造，从而整合地方职教资源，搭建农村职教平台。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):柳较乾
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