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新课程与创新教育

2018-03-14 06:08 新课程与创新教育
关鸿羽
主要内容：A新课程
B创新精神培养
C学习习惯培养
D全方位指导学生学习
A新课程
新课程的提出
　　国际背景　国内背景
现实性、迫切性、必要性、重要性
美国
美国《2000年教育战略》在课程方面提出:
“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”．
最近特别强调“不让一个孩子掉队”。
英国
英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：
v精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；
v道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；
v社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；
v文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。
日本
v日本每十年更新一次国家基础教育课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异．
韩国
　韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。　
　引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；
　11年级到12年级，大量引入选修课程。

新加坡
2001年新加坡课程改革提出：
　　使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。

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文盲大国：世界文盲总数８７５００万，中国占到10分之1，全国老百姓平均受教育水平为６·０2年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的３０倍！25岁以上人口中受过高等教育的人仅占２·１%
v教育面临的世界发展潮