论提升高职院校学生自我认同的教学策略(1)(2)
2018-03-24 01:37
导读：3．关注自我的热情退化。主要表现为缺乏明确的人生奋斗目标和规划。据有关单位对210名高职生就“入学后最迫切的愿望是什么”问题的调查，40％的学生
3．关注自我的热情退化。主要表现为缺乏明确的人生奋斗目标和规划。据有关单位对210名高职生就“入学后最迫切的愿望是什么”问题的调查，40％的学生回答“希望有丰富多彩的文娱活动”；55．5％的学生目标不明确。这就说明，大部分高职学生缺乏自我责任意识，没有形成正确的自我意识，更谈不上对自己人生目标、价值和发展方向的认同了。
上述存在的自我认同危机，严重影响了高职学生的健康成长与全面发展，并且进而影响了我国当前高等职业教育的教育教学质量和高技能人才的培养。
为解决高职学生自我认同的危机问题，我们必须努力从政策和宣传的角度为高职教育发展提供良好的发展环境，转变社会上对高等职业教育的歧视风气。但与此同时，我们不能一味等待社会风气的转变和认可，必须通过有效的教育教学活动帮助学生消除社会歧视带来的消极影响，帮助学生正确看待自己的价值和未来的发展路径，从而形成他们良好的自我认同感。
1．教师要用“爱心”来对待学生，要用“赏识”构筑教学的情感基础。教学活动是教师和学生在一定条件下相互作用的活动，因此，高职院校教师要想在教育活动中“启迪”、“塑造”学生的灵魂，激发学生的学习热情，促使学生积极自我认同的产生，就必须要用“爱心”来对待学生，用“赏识”构筑起教学的情感基础。高职教师必须首先树立起对学生的信心，要信任学生，帮助他们挖掘自身的长处。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
高职院校课程模式的现状研究
信息化教学模式的实践探索
