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阅读的再想像和再创造。在课外还可以开展丰富

2018-03-24 01:37 摘要：21世纪是信息时代，建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的构建对信息的解释。培养学生语文自学能力就是教师根据学生身心发展的规律及语文学科的特点有的放矢地进行教学。让学生在教师科学的指导下能够主动参与，乐于探究，勤于动手，形成积极主动的学习态度，使学习变成一种自发、自觉的过程，使学生充分发挥自己的潜能，实现自主发展，实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的理论。
　　关键词：自学；兴趣；动机；习惯；方法
　　
　　一、增强语文自学能力是社会的需要。
　　
　　(一)当今的时代是信息的时代，科学发展的规模和速度十分惊人，表现之一是知识总量成倍增加
　　有人分析。若把1750年人类知识量计作1倍，1900年增长到4倍。1950年增长到8倍。1960年增至16倍。60年代至今，人类知识总量每隔5～7年就要翻一番。科学知识总量的增长还表现在新学科种类的迅速增长上，《美国科技界年鉴》作过一个不完全统计，从旧学科发展起来的新学科，60年代以前只有54种，到60年代末达到900种以上，而80年代以后，几乎每月都有各式各样的新学科问世，世界上的学科已达2600种之多，知识总量急剧膨胀。因此一个人的职业知识很容易老化。据专家统计18世纪职业知识老化周期约为80～90年，19世纪到20世纪缩短为30年，现在已缩短到5～10年。国外，统计材料证明：发达国家1976年的大学毕业在校学到的职业知识在1986年完全陈旧。当今时代是名副其实的“知识爆炸”的时代。因此任何不愿被时代抛弃的人都要不断学习，不断更新知识，这就需要掌握科学的学习方法，增强自学能力。有了一定的能力，即使知识更新，走向社会了。也能适应新形势，为社会做贡献。语文课本知识的学习对中学生来说是获取信息的重要途径之一，且语文又是一切学科的基础学科和工具学科，语文自学能力的培养同样为其他学科自学能力的培养打下了坚实的基础，为他们提供值得借鉴的方法。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
　　
　　(二)从现状看。长期以来，中学教育受“应试教育”的束缚，在片面追求“升学率”的影响下，教学中违反规律的确现象还比较严重。大多数学校的语文课还是老师讲、学生听，这只是一种信息的单向传递，构不上双向交流。更谈不上形成“听说读写”四种能力，不能发挥学生的主观能动作用，制约了自学能力的培养。一写些语文教师观念陈旧，目光短浅，以升学考试成绩作为衡量自己教学水平和业务能力的唯一标准，迫于升学压力，常年加班点辅导功课，布置大量作业，在教学研究活动中。研究的重点是教学方法，即教师采用什么方法，如何教，而忽视了教学的接受主体，在学生如何学，即学法上研究不够，时间加拼命的结果造成教师累，学生苦。学生由于没有掌握语文学习方法，只能去死记硬背老师讲的知识结论。有些学生感到语文学习压力过重，有的产生了厌学的念头，把语文学习当作苦差事，上课不听讲，家庭作业不愿做，渐渐失去了学习语文的兴趣，缺乏自信，形成恶性循环。有些学生虽然在学校里学到了一些语文知识。但离开了校门后却不善于继续学习，结果象“逆水行舟，不进则退，”所学的一点可怜的知识越来越显陈旧，跟不上信息时代的飞速发展。
　　
　　(三)21世纪的竞争主要是经济和人才的竞争
　　世界已掀起第三次教育改革浪潮——跨世纪的教育工程。作为在教育战线中起主导作用的教师和占主体地位的学生都应该更新观念。顺应时代潮流。古人说：授人鱼，不如授人渔。我国教育专家叶圣陶先生说教是为了不教，这为我们语文教师的“教”提出了一个更高的要求，应在教学中处理好教与学的关系，在教知识的同时要教会学生正确的学习方法，以教法指导学法。学生掌握了科学的学习方法，正如掌握了打开知识宝库大门的钥匙，就能迁移知识，形成一种能力，举一反三，发展创新，从而获得知识的可持续性发展。