高职教育发展的特征分析(1)(2)
2018-03-26 02:43
导读：2．从无到有：高职教育政策法规体系逐步完善。在职业大学起步时期，我国尚没有专门针对高职教育的法律，与之相关的一系列政策和法规都是伴随着高
2．从无到有：高职教育政策法规体系逐步完善。在职业大学起步时期，我国尚没有专门针对高职教育的法律，与之相关的一系列政策和法规都是伴随着高职教育发展的实际进程而逐步出台并完善起来的。首先是几部确立高职教育地位的国家法律，包括 1996年的《中华人民共和国职业教育法》、1998年的《中华人民共和国高等教育法》、2002年的《中华人民共和国民办教育促进法》等；其次是一些重要的国家政策文献，包括从1986年到2005年二十年间先后6次召开全国职业教育工作会议的有关文件，特别是近几年颁发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，对包括高职教育在内的职业教育发展目标、任务及其保障体系作出了规定；第三个层面是教育部及其会同其他部委出台的一系列有关高职教育发展的“意见”和“办法”等；第四个层面则是各省市的一系列相关的地方性法规和政策文件。
3．由“公”及“民”：高职教育办学出现多样化局面。1982年《中华人民共和国宪法》规定：“国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业”，各种非学历培训考试以及文凭考试不断涌现，但真正的民办高职教育还没有出现。随着1997年国务院颁发《社会力量办学条例》，以及1998年《中华人民共和国高等教育法》为高等教育办学模式多样化发展确立法律依据之后，民办教育进入了相对规范的发展时期，政府积极鼓励和支持民办高职院校发展，使之成为我国高职教育的重要组成部分，逐步形成了公办院校和民办院校优势互补、公平竞争、共同发展的新格局。据统计，2005年全国民办高职院校为225所，占独立设置高职院校总数的20．6％；2006年，民办高职院校又达到247所，比2005年又增加了22所。
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广东省高职院校师资队伍建设存在的问题与对策
对高等职业教育发展的思考和建议
