高等职业教育三种不同生源学生思想政治状况比
2018-04-25 02:06
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摘要：对高等职业教育三种不同生源学生思想政治状况进行比较
摘要：对高等职业教育三种不同生源学生思想政治状况进行比较，有助于促进思想政治教育工作的顺利进行。本研究主要从四个方面展开：世界观、人生观、价值观；爱国主义、集体主义、社会主义；社会公德、职业道德、家庭美德；全面发展与综合素质。同时，还对三种不同生源学生关于思想政治教育的内容、形式的看法进行了研究，以此为改进和加强工作提供参考。
关键词：突出；失协；失衡
为了解我校初中后五年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制三种不同学制学生在思想政治方面存在的差异，促进三种不同学制学生思想政治教育工作的顺利进行，我校成立课题组，对三种不同学制学生进行了简单的比较研究。在研究过程中，研究者进行了问卷调查。本次调查，根据抽样调查的基本原理和要求，按照三种学制人数的大致比例，共发放问卷205份，收回有效问卷177份，有效率86.3％；在177份有效问卷中，初中后五年制学生作答的有47份，占26.6％，中职后2-3年制学生作答的有57份，占32.2％。高中后2-3年制学生作答的有73份，占41.2％，与三种学制学生比例大致相当，调查有效。同时，考虑到来我校之后接受教育的中职后、高中后学生虽然还分别存在2-3年制的不同学制，但来源都是中职或高中，研究者没有作进一步划分。
对三种不同学制学生思想政治状况的分析，需要以思想政治教育的内容为基础。教育部社会科学研究与思想政治教育工作司组编的《思想政治教育学原理》中总结思想政治教育的主要内容是：世界观、人生观、价值观教育；爱国主义、集体主义、社会主义教育；社会公德、职业道德、家庭美德教育；坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义。2004年制8月，中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中加强和改进大学生思想政治教育的主要任务体现了大学生思想政治教育的内容：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。综合上述两个方面，根据调查结果，研究者从以下方面对三种不同学制学生思想政治状况进行比较。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
一、世界观、人生观、价值观
帮助大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，是高校思想政治教育的重要内容和任务之一。在调查中，初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生认为“中国应该始终坚持马克思主义”的比例分别为78.3％、88.5％、91.2％，认为“自身需要加强马克思主义理论教育”的比例分别为10.6％、3.5％、5.5％，显示出初中后5年制学生的马克思主义理论水平更需要提高。同时，分别有87.5％、83.8％、89.2％的初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生坚信“三个代表”重要思想能够统领经济社会各项工作并将带领中国走上富强的道路。同时，三种不同学制学生表现出了对国际国内大事的关注，比如对构建社会主义和谐社会、美国的全球战略，初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生表示关注的比例分别为88.7％与78.9％、89.0％与75.4％、92.2％与76.8％。以上数据表明，三种不同学制学生绝大部分都能树立马克思主义的世界观并运用马克思主义理论认识和分析问题。另一方面，在人生观和价值观方面，三种不同学制学生显示出了一定的问题，如对“你是否同意人生就是享受生活，及时行乐”一项，选择“同意”的初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生的比例分别高达为45.7％、39.8％、43.2％，认为“新时期应该继续发扬艰苦奋斗精神”的初中后5年制、中职后2-3年制、高中后2-3年制学生的比例则仅分别为19.7％、21.6％、23.4％，强调“应该在张扬个I生中体现人生价值”的分别为63.4％、68.3％、78.1％，说明高中后2-3年制学生更以自我为中心。
