网络教学中的教学设计探讨(1)
2018-05-05 01:08
导读：教育论文毕业论文，网络教学中的教学设计探讨(1)样式参考，免费教你怎么写，格式要求，科教论文网提供大量范文样本：
摘 要： 随着网络技术的发展，网络教学已经成为现代教育的重
摘 要： 随着网络技术的发展，网络教学已经成为现代教育的重要手段。加强网络教学中的教学设计已成为为发挥网络教学的优势，提高教学水平的重要因素。本文介绍了网络教学对教学设计的影响，网络教学中教学设计的有关内容，以及应注意的几个问题。 关键词： 网络教学 教学设计
提供经过设计、开发的学习过程和学习资源，让每个学习者能够有效地、自主地学习，是现代教育的首要任务。网络技术的发展，为现代教育完成这个任务提供了良好的条件。网络教学做为一种先进、有效的教学手段，为教育提供了全新的理论、模式、方法和媒体。网络教学使课堂教学效果显著增强。它可以使抽象的概念形象化，枯燥的理论生动化，静态的事物动态化，微小的细节扩大化，复杂的演示简单化。但要发充分挥网络教学的作用，就必须对网络教学进行教学设计。现代教育观念和系统思想、方法仍然是网络教学中教学设计的指导思想，但又要适应网络教学的新内容、新形式、新要求。在网络教学的教学设计中，应充分重视以下几点。 一、网络教学对教学设计的影响 1．教学内容的变化。多媒体技术的运用将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样 ，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。 ２．教学过程的变化。网络教学中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。 ３．学生学习方式的变化。在网络教学中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。 ４．教师角色的变化。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。在网络教学环境中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。 ５．教学媒体作用的变化。在网络教学中，教学媒体由原来的教师授课的演示工具转变为学生学习知识、掌握知识、建构知识的工具。同时，教学媒体即网络本身也是学生学习的对象。 ６．教学模式的变化。网络技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。通过模拟教学、虚拟教学、问答式教学、交互式教学等模式来提高知识传授的质量，提高学生学习的能力，提高教学质量。 二、网络教学中教学设计的几个内容 １．教与学的关系。教师与学生是是教学过程中的两个主体因素，两者之间的关系是教学过程中最本质的关系。在教学活动中，教师和学生以教学内容、教学方法、教育技术为中介，在教学目的的指导下构成了教与学的双边活动。这种双边活动贯穿于教学过程的始终。教学过程的各个因素都包含有教与学双边活动的因素，受教与学双方相互作用的制约，没有教与学的参与，教学过程的各个因素就无法发生联系，形成一个系统，发挥一定的作用。教与学两者相互依存，相互促进，相互制约，共同构成了。教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾。这一矛盾的发展，确定了教学的本质和规律。因此，在教学设计中，抓住了这一本质关系，就是抓住了教学设计的根本，探索教与学关系的过程，也就是揭示教学本质，总结教学规律和形成教学理论的过程。只有摆正了教与学关系的位置，才能使教学原理转换成教学材料和教学活动计划，才能使教学设计成为实施教学计划的指南。网络教学中，传统的教学关系发生着微妙的变化。在传统的教学关系中，教师是知识的化身，是绝对的权威，担当着教育者、领导者、知识的传授者的角色；而学生则处于接受、服从和被动的地位。网络教学对教与学这一矛盾产生了显著的积极的影响，从而使教与学关系表现出民主、平等、和谐的本质特色。然而，网络教学中的“人—机”关系或“人—机—人”关系，又会削弱师生之间的直接交流。教师要善于把握和利用网络教学中的积极因素，避免和消除消极因素的影响，为建立新型教学关系发挥应有的作用。 ２．教学目标。网络教学设计仍然要对教学目标进行分析，从而选出所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程做为当前所学知识的“主题”，并围绕这个主题进行教学。网络教学设计中的教学目标，还要着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以帮助和提高每个学生的学习为目的。 ３．网络教学中的心理因素。网络教学中，学生的自主学习性大大增强，学生与学生、教师与学生的相互关系有了很大的变化。在网络上，学生面对的是一个虚拟的学习环境，“闻香不识君”是普遍现象。学生的学习心理与以往的学习环境下相比，也有了根本的变化。如何在自主性、灵活性、广泛性、开放性、主动性、协作性的网络教学中，把握学生的心理特点是网络教学的设计者面临的问题。因此，要重视网络教学环境下对学生心理特征及发展规律的研究，重视研究教与学过程中的心理学问题，充分运用心理学，特别是教育心理学的研究成果来论证和说明网络教学中的问题。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
