《古诗两首》教学设计

　　 [摘要]《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。这些故事常常引起我们美好的遐想,从中感受到古人的想象是多么丰富。
　　[关键词]古诗两首 诗歌
　　
　　本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境,体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说,这首诗是以神话故事作为背景,所以要合理引进相关资料,丰富教育资源,课下,更要搜集神话传说故事,为口语交际中的故事会做准备。
　　一、教学目标
　　1.正确读写诗歌中“屏、烛、晓、偷”四个生字。
　　2.背诵古诗,体会诗中浪漫丰富的想象。
　　3.了解中华文化的源远流长,丰富多彩。
　　二、教学重点难点
　　1.把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;
　　2.理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传说,激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣,体会诗中丰富的想象是教学难点。
　　三、教学过程
　　(一)神话故事导入新课
　　1.出示嫦娥奔月图片
　　师:请同学们看图片知道这是谁吗?
　　生:嫦娥
　　师:嫦娥是我国古代劳动人民创造出来的一位神仙,关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢!是什么?谁能讲一讲这个故事?
　　(讲述《嫦娥奔月》的故事。)
　　师:今天我们就来学习唐代诗人李商隐的诗歌《嫦娥》。
　　(板书课题,读题。)
　　(二)初读诗歌,读出一点味道
　　1.图片,呈现诗歌。
　　师:请同学自由读诗歌,注意要反复读,读准字音。
　　2.检查字词
　　指名读字“屏、烛、晓、偷”
　　师:换一种读法,从文中找到由这些字组成的词语读一读。 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　指导生字
　　师:“晓”的最后一笔是什么笔画?
　　出示“晓”在字典中的三种解释,理解“晓星”的意思。
　　3.初读诗歌
　　师:字和词都读准确了,那这首脍炙人口的诗歌能不能也读好?
　　指名读
　　师:古人在诵读诗歌的时候往往还会“手舞足蹈”加上动作呢。(示范:摇头和打拍子)
　　学生加动作读
　　教师范读
　　师:诗歌不仅要读准字音,还要注意节奏停顿才能把词诗读得有板有眼,抑扬顿挫。
　　(三)细读诗歌,感受嫦娥心情
　　师:同学们真厉害,一下子就把老师带到了诗的意境中去了,我仿佛看到了一幅美丽的画面,听到了那动人的故事。那么,这幅美丽的画面中都有哪些景物呢?让我们到诗中去找一找吧!
　　1.出示前两句。读前两句,美丽的画面中都有哪些景物?学生汇报:她看到云母屏风、烛影、长河、晓星。根据学生的汇报进行板画,板画屏风、烛影、长河、晓星的同时教师描述景色。看着黑板上的图画,谁能用语言告诉大家你仿佛看到了什么样的画面?学生汇报。教师说画面,学生读诗句。指导朗读。
　　师:画美,诗写得更美,下面找同学来读这两句诗,注意用你的声音把大家带到诗的意境中去。指名读、齐读、范读
　　2.出示后两句。(1)师:室内这么华丽,景物这么美丽,一夜不眠的嫦娥在想什么呢?指名说,并读读,读出她的心情。(后悔)(2)师:请大家想象如果嫦娥没有偷灵药,她在人间会做什么呢?学生自由发言。(3)师:人间的生活多么温馨、美好啊!那么,她现在生活的怎么样?学生回答:孤独、冷清、寂寞等。(4)指名读诗。悄悄地将“夜夜心”换成“此夜心”。师:同学们发现了,老师做了一个小小的变动,将“夜夜心”改成了“此夜心”可以吗?为什么?(5)学生交流,感受孤寂的心情。(6)指导朗读,读出孤寂的心情。师:嫦娥一个人坐在月宫中,没有人来陪伴,多么孤独的嫦娥啊!(齐读)没人陪的日子年年月月,日日夜夜,多么寂寞的嫦娥啊!(齐读)漫漫长夜,寂寞难耐,可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了!(齐读) 大学排名
　　3.再悟前两句。