试验教学法在“结构与稳定性”的教学中的应用(2)
2018-06-20 01:08
导读：第二步：在桌子A的桌面上不同位置放置砝码，观察桌子的稳定性，并作记录。 第三步：根据搭建步骤，搭建桌子B，先后在桌子B的桌面的不同位置放置砝
第二步：在桌子A的桌面上不同位置放置砝码，观察桌子的稳定性，并作记录。
第三步：根据搭建步骤，搭建桌子B，先后在桌子B的桌面的不同位置放置砝码，观察桌子的稳定性，并作记录。
第四步：根据搭建步骤，搭建桌子C，先后在桌子C的桌面的不同位置放置砝码，观察桌子的稳定性，并作记录。 在黑板上总结（可以有学生完成，老师进行补充）
设问：是不是四条腿桌子一定比三条腿的桌子稳定性好呢？
第五步：将其中的两条腿往里移动再来观察其稳定性。
试验总结：对于桌子A，我们只要轻轻的吹一口气都可以把它吹倒，只有在两条腿所在的面内放置砝码系统才可以稳定；对于桌子B，要想一口气把它吹倒不是那么容易， 在保证桌子稳定不倾倒的条件下，砝码可以放置的位置范围要比桌子A大；可见，桌子腿与地面的接触面积大了，其稳定性相对就好了些；再看桌子C,桌子安装四条腿在四个角时，稳定性更好了些；但是，当我们把四条腿尽可能的集中到一起时，发现桌子的稳定性又差了许多。
从而得出结论：结构的稳定性与结构和地面的接触面的大小有关。
实验三：探究项目——人字梯（教学用具）
探究目标：结构的形状和重心（在竖直方向上）位置对结构稳定性的影响。
学生分组探究（2人一组）
探究步骤：
引入：生活中，我们经常会遇到需要爬梯子的情况，爬的越高我们就越是害怕。这是为什么呢？我们今天从技术的角度来分析其中的道理。
第一步：根据搭建步骤1-5，与同伴合作搭建人字梯。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
第二步：根据搭建步骤6，将梯子竖立起来，观察梯子的稳定性如何，并作简要记录。
第三步：根据搭建步骤7，在人字梯的中间增加拉杆。观察梯子的稳定性如何，并作简要记录。
第四步：将砝码放置在梯子的不同高度，测试梯子的稳定性变化。
试验总结：将第6步完成的人字梯竖立起来时，会发现其非常不稳定，基本很难站立起来；但是，当加入拉杆后梯子的结构发生了变化，稳定性有了很大的提高。 得出结论：结构的稳定性与结构的形状有关。
将砝码放置在底部时，结构的重心较低，梯子越不容易被推倒，结构的稳定性较好；砝码放置的位置越高，梯子越容易被推倒，结构的稳定性越不好。
得出结论：结构的稳定性和重心在竖直方向上的位置有关。重心越低，稳定性越好。
在研究动态结构的稳定性因素问题上，我仍然采取了实验的教学方法。通过对自行车、人力三轮车的操作实验（分载货与不载货）使学生学会如何控制动态物体的平衡。对于影响结构稳定性的几个因素应当综合考虑，在研究过程中我们还可以借助其他各种形式的实验方案。
无论怎样的实验方案在对学生的理解上都有着很大的促进作用。培养了学生的动手能力与动脑能力，让学生通过具体的技术实验进一步体会到通用技术课程的设计理念——技术以认为本，造福人类。“试验教学法”在通用技术这一新的学科中一定会发挥更大的作用，更好的实现新课程改革提出的“素质教育”。1
参考文献：
1、《普通高中技术课程标准（实验）》，中华人民共和国教育部制定，人民教育出版社2003年版。
2、《普通高中技术教学参考书技术与设计2》，顾建军 段青主编，江苏教育出版社2004年版。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑）
3、《高中技术新课程理念与教学实践》，顾建军 李艺 党好政主编，商务印书馆2006年出版。
4、《教学论》，李秉德 李定仁主编，中国教育出版社2001年第二版。
