教师课后要精心雕琢三块“玉”

新课程把教学看成是师生交往、共同发展的过程。
       在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，而从教学与研究的关系来看，课后教师应该用研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题，认真雕琢好3块“玉”，即对自身的问题进行反思，对学生的评价进行思索，对积累的经验进行总结，以便形成自己的教育思想。
        雕琢玉1 ——“对自己的教学进行反思”
        现代教育，将教学研究的重心下移到学校，作为校本教研第1特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。教学反思是教学过程中的1个重要环节，是教师专业发展的有效途径。在教学后进行的反思具有批判性。通过反思，进1步发现新问题，改进教学行为，使之向更合理的教学实践努力，使教学变得更为成熟起来。
        雕琢玉2——“对学生的评教进行吸收”
        问当今课堂，谁主沉浮？学生是教学活动的主体。教学的最终目的，是通过教师教学发展学生的潜能和特长。教学效果的好坏，虽然专家、领导、教师有各自的评估角度，学生则有学生的立场。应该说，“春江水暖鸭先知”，学生最有发言权。学生的评价，表明学生对学习的真实追求和期望。学生评教对促进教师教学行为的改进作用不可低估。
        雕琢玉3——“对积累的经验进行总结”
        教师要做有心人，要把自己教学的经验存留下来。教学经验是客观教学实践主观化的产物，它代表了教师在教学实践过程中取得的关于教学的知识和技能，包括教师经历的教学事实和教学体验。1位教师只有亲自参与并深度介入教学实践，获得成功与失败的体验，经验才能丰富起来。经验既是反思的材料，又是反思水平的制约 因素。教学经验理性化，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

本文来自中国科教评价网