小学语文教学中的导读训练

小学语文教学中的导读训练

肖学兵 

摘  要：在小学语文讲读教学中，加强导读训练尤为重要。那种以讲代读，只抓笔头作业，忽略了读了训练，势必影响教学效率。

关键词：导读训练  持之以恒  阅读能力  效应

【文献标识码】B　　  【文章编号】1728-2462(2008)06-0050-01

导读是小学语文教学中极为重要的基础训练，是学生理解内容，陶冶情操的重要手段，是从读到写的基本途径。如果没有把读列入1节课的训练，就会影响学习的效果。下面谈谈我在讲读教学中，加强“导读”训练的几点做法：

1、抓课文主线导读，理清文章脉络

课题往往提示内容的主线，在审题中引导学生“题眼”，明确课文主绳，沿线读文，理清课文的脉络，初步了解课文内容。读的形式可安排默读或放在课前布置预习自学。

如学《狼牙山5壮士》1文，可引导学生抓题中的“壮”字这个题眼，再引导学生沿着课题中的“壮”的线索去读文，从自然段中理出5壮士的“壮志”、“壮行”、“壮举”和“壮言”的具体表现顺序，从而感知课文内容，激发探究心理。

2、抓课堂分层导读，教给读书方法

课堂教学无论是从整体到部分，还是从部分到整体，我都以“读”作为“先导”。注意分层导读，教给读书方法。

1、整体性的初读，了解梗概，感知形象。

如教《在炮兵的阵地上》我引导学生带着问题边读边想：①课文主要写谁？②写他什么事？③经过怎样？④结果怎样？

又如学《1分试验田》课文主要讲彭总种试验田的事。我引导学生带着问题读文：①为什么要把时间、地点写的那么具体呢？②吴家花园果真是个美丽的花园吗？③彭总为什么要在吴家花园选1分地作试验田，是怎样进行试验的？结果怎样？说明了什么？

2、探究性的细读，理解内容，了解形象。

如《董存瑞舍身炸暗堡》的第4段中，重点应引导学生弄清在万分紧急的关头，董存瑞是怎样想的？怎么做的？我先让学生观察插图，后默读课文，再划出描写董存瑞舍身炸暗堡的神态、动作、语言的词语。明确这部分5句话的含义：第1句话说明董存瑞行动坚决，果断；第2句千方百计说明导火索点燃的速度快；第3、4句话说明董存瑞坚定、威武高大；第5句话说明董存瑞对革命胜利的向往对同志的期望。最后指导朗读描写神态、动作的要怎样读？董存瑞说明话要读出怎样的语气？这样读有什么好处？

3、抓语言表达导读，培养辨析能力

1、比较性的导语

如《月光曲》中兄妹俩在茅屋里的对话。第1个感叹句的“啊”要读成na（哪）因受“弹”tan尾音的影响；第2个感叹句的“啊”要读成ua（哇），因受“好”hao尾音的影响；第3个感叹句的“啊”要读成ia（呀），因受是“是”shi尾音的影响。指导朗读中，不仅要注意音变，声调并且要注意内心情感的变化，加深对语句的理解，体现真情实感的表达效果。

2、

[1]