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感悟教师教案的书写

2018-06-24 03:30 毕业

[内容摘要]   教案要认真写，且慢提倡不写教案，备课≠写教案 ，教案是老          师教学的镜子。

 

    1般来讲，教师要写教案似乎是天经地义的事情，教师的教案犹如1名士兵的战刀必不可少。在当今教育改革的大潮中，在新课程实施的进程中，在各种版本的教材以及各式各样的教学辅助材料摆在了教师的案头，写教案自然就成为改革的对象之1，某些学校甚至实行“0教案”，老师们干脆不写教案。教案在教学中到底应该扮演什么样的角色？

    ▲教案要认真写！
    教案该不该写呢？我个人认为：该写，并且要认真地写。
      我认为：教师好像1个导演。如果想要做1个优秀的导演，导演好整个课堂，我们该有1个好的剧本，我们对于剧本的操作、角色的配置都该有预见性，而这个“预见性”就反映到了教案里。特别是很多年轻老师，上课没有准备，或者说备课不充分，最后不是课上长了就是课上短了。还有的刚刚踏上工作岗位的老师，上着上着就哭着从教室跑出来了，为什么？就在于他们没有预见性，没有规划，或者说是没有规划好。
      教案也是促进我们自己反思的1个过程，我们到底成功在哪里，我们失败在哪里呢？没有教案，我们不知道，就好像我们做了事情，但是我们不知道是如何做的1样。通过写教案，我们对比，有很多老师可能有这样的感觉，我们上课上得是越来越熟练，为什么？就是我们通过不断地反思自己的过程，我们在以前教案的基础上不断地修正自己而获得的。
      可能有的老师会说：年纪大的老师，有经验的老师，他们是不是可以不用备课呢？我翻阅了很多特级教师成长的过程，最后发现他们不管什么时候，都在认真地备课。为什么？

      不管年纪有多大，教学是个复杂的过程，有很多的变量，可是我们在课堂上该如何做？可能有的老师认为：我有经验。我曾经看过1本关于激励游戏的书，告诉我：今天对1个人管用的激励方法第2天不1定还有用，对1个人有效的激励方法不1定对第2个人有用。时代在变，我们的学生也在变，难道我们永远凭经验办事情吗？我也看到我们很多的老师，他们在教学经验上很有1套，可是当让他们写1点东西的时候，他们发现自己不能写了，为什么？我想这与我们有没有坚持写教案有很大关系。
      教案，该写，1定要写！
   

    且慢提倡不写教案

    尽管我对写教案也不是很感兴趣，尽管从教至今找不出1个像样的教案，尽管所有的老师都对写教案多少都有些怨言，但我还是认为不应该提倡不写教案。
　　假如1个刚刚参加工作的老师，他从来还没有教过课，还没有什么经验。那么他教课以前，就必须要认认真真地备课，这个过程是了解学生的过程，也是研读教材的过程，更是设计教学过程的过程。有了认真备课这个前提，他才会在上课的时候做到游刃有余，获得良好的课堂效果。而作为自己教学过程的经验总结的教案，不仅仅见证了自己的从教过程，而且会成为自己不断积累、不断提高的1个阶梯。教案就好像是份历史档案，以后再教相关知识的时候，就可以实行拿来主义，再备课就会相对轻松1些。所以，对于新老师来说，写教案是促使自己成功的前提条件之1。
　　有经验的老师也是需要写教案的。不过，因为老教师有经验，写起教案来会相对简单1些。简单不等于不写，简单也不能够说备课不认真。现在的教材变换很快，有许多新知识，新课文，假如上课以前不好好研读的话，老教师也可能会很被动。能够上课是1回事，上1堂精彩的高效的课又是1回事，经验丰富的老师要想精益求精，也必须好好设计上课的思路、设计问题、设计过程，顺手把这些记录下来，写成教案，其实也不是很烦琐，写的过程其实也是1个整理思路的过程。写成教案，心里就有了谱，就避免了手忙脚乱，当然应该提倡。

　　现在，有条件的老师采用网上备课的形式，这大大减轻了自己的劳动强度，但网上备课也不可能完全把人家现成的教案搬来使用，还是要根据自己的需要进行取舍，这其实也是1个备课的过程，我认为夹杂了自己劳动的，取舍以后的教案其实也应该是自己写的教案。
　　这样看来，写教案实际上是任何年龄段的老师都应该做或者说都会做的。1些学校检查教案也是对老师的1种督促。我看，老师们还是少1些怨言，多1些实干，把写教案当成是教学的1个重要环节，好好写吧。
    备课≠写教案
    备课是教学环节中非常重要的1环，这1点，无论哪位老师都不可否认。但把备课与写教案简单地划上等号，实在是没有任何道理。不过，没有道理的事却被许多领导1直津津乐道。就拿检查来说吧，无非是数数个数是否够数，查查步骤是否有漏落，看看书写是否认真，至于教案是否实用，1概不过问，在他们看来，费1天功夫“备”的1个教案和花10分钟“写”的1个教案，“价值”是1样的。于是，老师写教案便成了1种形式，1种负担，备课也就失去了它本来的意义和它应有的作用。
      其实，能不能上好课，关键在于是不是“备”好了课，而不在于是不是“写”好了教案。如果老师把时间用在了写教案上，而不是用在备课上，即使教案写得再好，也不1定能把课上好。教案仅仅是老师上课用的1种工具，对有些老师特别是年轻教师来说，写个教案拿着，上课便有依靠，不至于“哪里响天哪里卸牛”，避免了漫无边际，没有目的。但对有些老师来说，课已经烂熟于胸，赤手空拳走上讲台也能把课讲得很好，再要求他非得写个教案拿着，那只能是“聋子的耳朵——摆设”。就好比奶瓶，对婴儿来说是必备的吃饭工具，但婴儿长大之后，如果吃饭时还将奶瓶摆上，甚至再逼着孩子用奶瓶吃饭，不仅是1种形式，更是1种扼杀。
    教案是老师教学的镜子
    记得上学时，看到老师在课堂上挥洒自如，老师上课就1个备课本，那时的我对老师充满了崇拜，我想老师的备课本，可能犹如孙悟空的金箍棒，如果我把老师的备课本借来我就如有神助。于是我借来了老师的备课本，可是上面却没有什么东西，当时也看不懂老师写的什么。
      现在许多老师早已把写教案当成了1种负担。但我认为1个新教师要认真写教案，因为如何把握教材的重点难点，如何采取方法进行重点难点的突破，如何设计板书，如何落实3维目标，是1个新教师成长的必需的常规，要从1点1滴做起，正如1个人学习跑步要先学走路1样。
      备课本上的框框太多，太死板，我觉得有必要修改1下，有的可以要，比如1堂课的重点内容，重点的突破，创新思维的体现，师生的互动环节等，它所起的作用应该是开启点拨老师上课思路的，而且还应成为日后教学的借鉴，及对教学得失的反思，而不应成为1个花瓶。
      写教案是1个体现备课思想，或者是整理教学思路的过程。我觉得现在写教案要变得灵活些，教案要体现1个老师的教学思想和教学过程，以及教学中的精华，或者说教学中的思维的灵光，教学中的得失。成为及时的反馈教学、总结教学的1种模板。这样的教案才有意义。
      现在学校经常搞教案展评。那么什么样的教案是优秀教案？许多老师能够自如地应付检查，有些老师以工整的书写，完整的环节，貌似新颖的教学思想，同样也可以骗取评委的好感，但实际上这些老师们的教学水平如何？这样的例子在现实生活中并不少见。
      为什么出现这种情况呢？我认为如果1个对教学负责的老师，如果他有时间来研究如何教，如何学，他的教学成绩1定不错，他也1定不会把写教案当成1种负担。相反，如果1个老师出有投机心理，那么他有心思应付领导的检查，但他决无心思把教学成绩搞上去。这样的教案又有什么意义？
      所以说到底，写教案要与提高课堂教学效率结合起来。而且写教案关键是要调整好心态。说到底是1个如何看待教案的问题。我认为教案体现的是1种教学态度，1种教学思想的展现，1种教学思路的展示，1个老师教学的镜子。所以我说，教案1定要写，尤其是1个优秀的教师更要写！