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内容摘要 ：文章从图案设计课程的前期准备、中期创作、后期展示三个阶段，阐释了图案设计课程的教学方法。其中着重介绍如何培养学生对图案课程的兴趣，以及如何提高学生自主探究问题的能力和创造力的方法。
关 键 词 ：图案设计 教学方法 创造性
图案设计课程是高校艺术设计专业一门重要的基础课，应用性很强。目前，国内许多高校图案设计课有相当一部分时间用在讲解色彩、变化方法上。这虽然可以解决大部分的图案设计问题，但这么做的同时却淡化了学生自主创新的能力。针对这种情况，笔者结合自己的教学经验提出几种新的教学方法，希望促进高校图案教学的发展。
计算机、网络技术辅助法
计算机辅助教学应当贯穿图案设计课程的全部，分三个阶段进行。
第一阶段，信息八方搜，讲台现身说。
在电脑非常普及，上网也十分便利的条件下，除了要求学生课前将书本的内容预习一遍之外，还要针对课程对学生提出问题，如“什么是图案？”“图案的变化方法有哪些？”“什么是图案的色彩？”等，要求学生上网查找关于图案设计的信息，找出问题的答案。在这个环节中，对问题的设计要有层次性，难易适当，要以能涵盖整个图案教学中需要让学生掌握的全部内容为最佳。在开始的两节课上，让学生把自己找到的关于图案的变化方法、概念等信息拿出来交流、共享。这样便有效拓展了信息来源的范围和途径，培养了学生自主学习和探究问题的能力。我们应鼓励学生在讲解过程中使用道具，增强课程趣味性。比如有的学生拿来俄罗斯套娃，可以举例说明什么是立体图案；有的学生拿树叶蘸颜料在纸上拓印，可以讲述什么是二方连续；还有的用宣纸覆盖在国画颜料漂浮的水面上得到一种随机图案，然后告诉大家这是图案制作的一种方法，叫吸附法。一堂课可以在这种轻松愉快的氛围中进行，最后教师再根据学生的答案补充和总结，此间学生就能用较短的时间牢固掌握较多的信息，在增长见识的同时，也对课程产生了强烈的兴趣。 （科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
第二阶段，手绘练真功，电脑效率高。
在进入绘制阶段，笔者主张用传统手绘的方法完成。这样不仅能锻炼学生绘制图案的技巧，还能表现计算机无法表现的效果，提高学生的观察和动手能力。在图案设计的中期可适当使用计算机绘图软件变换颜色，观察图案色彩的搭配。利用其复制、粘贴和旋转等功能，观察连续纹样中对象的位置、角度的安排等，找出最佳效果，而不用反复在纸上绘制，能有效提高作图效率。
第三阶段，作品网络化，经验万花筒。
在学生作品基本完成后，用两节课讲述FRONTPAGE网页制作软件。该软件与WORD软件同属于OFFICE软件包，对有WORD软件学习基础的大学生来说，掌握起来非常容易。学生学会使用该软件后，即可设计自己的网站，并将作品上传。为网站设计多个栏目，如：知识加油站——放置自己在课前通过各种途径掌握的关于图案的信息；作品展示间——展示自己创作的图案作品；方案大PK——列出自己设计的多种图案的方案、设计说明及设计过程等。栏目的设计以简洁、精练为最佳，要求学生根据自己学习过程中最闪亮的部分设计网站，以突出各自不同的特点。电脑展示作品实际只是作品展示的一种方式，还有举办展览等多种方法。这些方法的使用都能有效提高学生学习的积极性。
“头脑风暴”思考法
使用这种方法能培养学生的创造力和发散性思维。在图案设计课前期给学生一个事先拟好的题目，比如将一个梨摆放在讲台上，让学生依据其进行图案设计。这不是让学生对平时熟悉的梨做曲线化、直线化等形状上的概括或夸张，而应引导学生从各个角度去了解梨，用发散性思维去感受梨，然后把自己感受到的东西用画笔表现出来。有的学生可能从剖面的角度去表现，在纸上画出梨的剖面图形；有的在画的过程中会给梨附加些枝叶；有的则画的是一只小虫在噬咬梨的图形；还有的甚至以梨所处的空间和梨的关系绘制了方形中间为圆形的图形。不论学生画得好坏，这样做的目的在于，打破传统教学循规蹈矩的经验之谈对学生带来的思想上的束缚。这样，我们会发现在这一阶段的创造中，学生不自觉地使用的创作手法实际和我们图案设计的法则具有一致性。比如为梨添加装饰性的枝叶，是图案设计法中的添加法；将梨的上半部分变形成了一个娃娃的笑脸，下半部分设计为穿着民间的小花袄，这实际是图案设计中的象征寓意法。这时根据学生的创作，找出和图案变化规律相一致的手法加以讲述，对学生在创作中未使用到的变化规律和方法加以补充，最后再加以总结，学生就能够快速地灵活掌握。这个阶段的学习主要是培养学生的创造性思维和对课程的兴趣。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）