大学生创新精神与实践能力的教改尝试与思考

大学生创新精神与实践能力的教改尝试与思考

佘珠花　陈仪先  张国全  宋少云

（武汉工业学院机械工程系，湖北　武汉　430023）

　　摘  要：加强大学生创新精神和实践能力的培养是高校教育改革的重要内容之1，是建立创新型国家、发展创新型社会的需要。本文结合近几年来国内高校大学生机械设计创新大赛，对大学生创新培养模式进行了有益尝试与理论思考。

关键词：大学生　教育　创新  教改　思考

【文献标识码】B　　　　　　【文章编号】

2005年以来，我们武汉工业学院机械工程系学生先后参加了“中南6省及港澳地区大学生机械创新设计大赛”和“全国大学生机械创新设计大赛湖北省赛区分赛”等创新竞赛活动，获得各种比赛1等奖3项、2等奖5项、3等奖5项。这说明我校机械设计专业教学水平在湖北省乃至中南地区具有较强的实力，学生的创新意识和动手能力具有1定的竞争力。然而，大赛毕竟只有极少数学生才有机会参与并创造成绩，还有更多的学生无缘大赛，也缺少实践的训练机会。机械设计专业是1个实践性极强的专业，要求学生具备必要的专业理论知识的同时，还要有较强的创新意识和动手能力，才能符合我校培养“能吃苦、能干事、能创业”的3能人才的培养目标，才能更好地满足社会的需要。

纵观我国各工科院校的教学现状，大都存在教学模式单1，教学方法过死，满堂灌、填鸭式；重理论、轻实践；强传统、少创新等状况，这不但束缚了学生的创新意识和创新能力，也不利于人才的培养。清华大学校长认为清华博士生的毕业有创新的不足10分之1，中国人民大学校长纪宝成教授认为“大学应教给学生什么？是创新意识、创新思维、创新方法、创新能力。创新应是大学的办学理念，也是1所大学的灵魂。”由此可见培养大学生的创新意识和创新能力，不仅是各界志士仁人的共识，也是当前我国高校教学中的突出缺陷，更是创新社会对创造性人才的呼唤与期待！

作为1所普通的理工科院校，该如何在大学生创新意识的培养上做文章呢？本着先易后难、逐步推进的原则，我们采取开设《机械设计创新方略》选修课的方式，把1些富有创造思维的学生集中起来，从老师中遴选出1些理论功底扎实，实践经验丰富的教师，以讲座的方式，开拓同学们的思维，激活学生的创造灵感，为学生渴求创造的心灵中播下创新的种子，为他们毕业后走向社会提供精神上的推力。

1、创新课程内容的设置

根据工科机械类大学生创新能力培养的要求以及历次创新大赛的比赛要求，我们把课程分为理论授课和实践操作两部分。理论部分的内容主要以启发学生的创新意识和创新思维为目的，通过8位教师从不同的侧面循循善诱、旁敲侧击，让学生充分了解创新的方法及思路，以满足社会对大学生的要求，提高创新能力的知识储备，创新设计方案的策划、制作以及管理知识等。创新课程8个方面的内容包括：①机械创新方法与大学生创新能力体系结构；②创新产品的市场调研与开发；③怎样进行创新产品的方案设计；④工具软件在创新设计中的应用；⑤机械产品机电1体化系统设计的实现；⑥创新产品的制造与组织；⑦创新产品的先进加工方法；⑧创新产品的项目管理与策略。

1方面，8个讲座内容循序渐进，深入浅出，环环相扣，知识联系性强。通过学习，同学们不仅丰富了专业知识，拓展了知识结构，而且学习到了许多平常在课堂上学不到的实践应用知识，比如软件知识、电脑仿真技术、动画模拟、产品的市场调研和前景分析、制作产品的先进加工方法、与人沟通和演讲技巧、团结协作精神等。

另1方面，为了让同学们有动手训练机会，课程设置了10分重要的实践操作部分。理论课程结束后，选修课程的100多名同学以组为单位由8位教师分别负责，带领他们立项、拟题，对同学们的创新能力进行进1步的开发，结合机械工程系“开放性实验室管理办法”、“开放性实验室条件利用规定”和实训工厂等得天独厚的条件，让同学们亲自参与到产品的制作过程中，使他们在实践中学习，在学习中再实践的，有效弥补了学生在知识应用及动手能力上的不足，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

2、课程设置及教学特点

科学设置了内容，还要讲究好的教学方法，才能实现内容与形式的统1，让学生充分感受到创新的氛围。

1.课程采取理论与实践相结合的方式，弥补了工科学生实践环节不够的缺陷。学生既要学习理论知识，又要主动去动脑筋想方案，更要亲自动手，全方位锻炼自己的能力。

2.授课形式新颖，内容丰富生动。改变了以往1个教师讲完1门课的模式，8位教师从8个不同的角度，以讲座的形式，娓娓道来；讲座内容精心挑选，既相对独立又相互联系，既权威性又独创性，真是“8仙过海，各显神通”。这种形式使学生对每1次课都有新的期待，教师展示在学生面前的都是他们最拿手、最有特色的1面，最大限度地吸引了学生的注意力。

3.课程的结业形式简单。课程结束后，不对学生进行传统的书面考试，而是采取让学生以组为单位交1份“作业”，内容是学生自主设计或制作1件设计方案或作品，这样做既减轻了学生要面临期末考试的负担，让学生在轻松的气氛中学习，又启发和调动了学生主动学习的积极性，锻炼他们的动手能力，提高他们的创新意识和创新能力。

4.充分尊重学生的自主权。表现在两个方面：1是在课程结业形式上，2是在学生选择实践环节的指导教师上。采取什么样的方式结业，是考试还是提交作品和方案，我们征求了每1位学生的意见，最后听取了大多数学生的意见；在实践操作环节，我们要求每1位学生都应该有教师指导，由学生选择指导教师，这样，学生可以根据自己的喜好和知识结构来选择教师，也有利于发挥学生的主动性和创造性。

5.训练学生的团队合作精神。从1开始，我们就强调要团结协作，要求学生分组学习：每5位学生为1组，小组成员不受班级和专业的限制，可以是不同的专业，还要求小组成员男女搭配，分工协作。

6.课程结果不是竞赛，胜似竞赛。课程结业时，最后提交的作业是小组集体创作的完整的方案设计书或作品，由课题组8位教师进行评比和打分，评选方式与国家组织的机械创新大赛相同，要求有书面的设计计划书，内容涵盖作品的创新点、设计计算说明书、产品市场定位、开发产品的市场前景等；电脑制作的产品仿真动画图；CAD 制作装配图；3分钟视频讲解；小组答辩，接受教师和专家的提问等等。最后评出1、2、3等奖，再给出创新学分。

3、教学效果

理论课程结束后，我们随机对选修这门课程的120位学生进行了访谈和调查。就学生在上课前后创新意识方面的变化等进行调查，结果如表2：

表2  开设《机械设计创新方略》选修课的调查问卷统计结果

通过对调查问卷的统计，我们对课程的教学效果得出如下分析：

第1，开拓视野，启发思维。课程最大的好处就是启发了学生的创新思维。老师们倾其所有，把自己领域内的最新、最好的知识和成果告诉学生，内容丰富，信息广泛，极大地启发了学生的思维。课程的开设起到了抛砖引玉的效果，帮助学生开启了创新思维的大门。

第2，提高素质，增强能力。课程设置既有理论知识，又有实践环节，通过学习和实践，学生在学习能力、创新设计能力、动手能力、综合设计和制造等实际工作能力、知识运用能力、语言表达能力、组织协调和应变能力、计算机应用水平、主动学习和团结协作精神上，得到极大地帮助和提高。

第3，激发学习动力，增加责任感。通过教师的旁敲侧击和旁征博引，同学们对自己目前所处的位置有了更清晰的了解，包括对社会的责任、就业形势、知识结构、动手能力、综合素质等。对他们增加学习动力、即时调整知识结构有很大的帮助，有效激发了他们刻苦学习、勇攀高峰的决心和信心，综合素质明显提高。

4、几点思考

1.树立创新教育理念，改革现有教学模式势在必行。

我国的教育方式大多是注入式教育，从小学到大学基本如此，应试教育严重。教高〔2007〕1号文件指出，“目前，我国高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要……，迫切需要进1步转变人才培养模式、教学内容和方法，采取切实有效的措施，进1步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要”。因此，作为引导青年学生成长成才的教育者，我们要始终树立创新教育理念，大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重因材施教。利用学生求知欲望强烈、接受新生事物快捷的特点，把学生被动接受知识变成主动的求知者、参与者和探索者，真正致力于“人才培养模式多样化、教学培养方案个性化、教学内容基础化、学生学习主体化、教学手段现代化和教学管理科学化”的实践与建设^<3>，把创新教育及其模式研究作为教师的工作职责，引领青年学生大胆地向创新的大道上迈进，做1个符合创新型国家要求的创新型人才。

2.高度重视实践环节，增加实训教学时数，提高学生实践能力。

与国外的工科大学相比，我国大学生理论课程太重，而实践动手环节不够，学生面对教师给出的实际训练课题大多不知所措。教育部日前颁布《关于进1步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）要求，各高校应通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等举措，赋予大学生更多学习自主权。规定理工农医类专业列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时）1般不应少于总学分（学时）的25%。同时，鼓励高校之间跨校选修课程，加强高校之间的学分互认。

3.着力培养和打造1批具有创新精神和创新能力的骨干教师。

俗话说：“名师出高徒”。只有把众多的能够深刻影响莘莘学子的教师的创新精神和创新活力激发起来，高校才能担负起人才培养的重任。我们应成立创新教育团队，制定1系列考核和激励机制，把教师好的创新教学方法和成果纳入对教师的目标考核之中，大力支持和鼓励教师开拓创新教育方案，为创新教育搭建平台。

4.加大投入，营造良好创新环境，让创新教育贯穿到学校教育教学的每1个环节。

创新教育是1个系统工程，创新主体 “人”的积极性调动起来，还要有良好的创新环境。创新教育要做到有计划、有步骤、循序渐进，要加大软硬件投入，包括开设必修课、多方位增开培养学生创新能力的选修课，增加开放性实验室数量、充实和开放实训中心、引进高级技师、配备相应的指导教师、增加实践教学环节课时量；全方位组织科技创新活动，如开展创新课件竞赛、举办创新作品展览、以创新为主题的演讲比赛、辩论赛等创新文化活动等，多方面、宽途径为学生创新教育创造条件，拓展创新教育空间，从上到下营造1种创新氛围和风气，让学生充分感受到创新的活力与魅力，形成良好的创新环境。

另外，重视大学生课外科技活动，充分利用各类学科竞赛，大力支持和鼓励大学生积极参与科技创新活动，充分利用各种渠道为学生的科技创新活动提供方便，这是实践教学环节的延伸，是实现创新能力培养的重要而有效的途径之1。学校出台政策，对培养学生创新意识和创新能力做出成绩的教师予以表彰和奖励，对具有创新思维和创新行动的学生给予支持和肯定，让创新之风充盈校园。

参考文献

<1>周宏军.影响大学生创新能力因素的探讨.中国成人教育,20005(5)

<2>张青海,孙庆宏等.人才培养的基础性战略——大学生创新能力的培养.人才开发,2002(10)

<3>王祚桥.周培松等.高校大学生科技创新激励机制研究.高校党建与思想教育,2007(2)

（责任编辑　王银辉）

作者简介：

1.佘珠花，女，(1965-)，武汉工业学院机械工程系党总支副书记、副教授，主要从事学生思想政治教育研究工作。

2.陈仪先，女，（1958-），武汉工业学院机械工程系机械工程训练中心主任、副教授，主要从事机械设计和机制工艺的教学和研究工作。