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摘 要：CDIO （Conceive Design Implement Operate) 工程教育模式迫切要求对考核方式进行改革。本文阐述了传统考核方法的局限性，介绍了“机电一体化系统设计”课程考核方法改革的具体措施和取得的效果，最后指出考核方式改革还具有一定的难度和艰巨性。
关键词：CDIO；考核方法；改革
高校课程考核不只是检测学生学习成绩的方法，更是学校办学理念及课程建设水平的集中体现。为全面实现我国高等教育人才培养的总目标，必须加大探索大学课程考核模式的改革力度：更新考核理念、改革考核方式、加强考核自身的研究与评估。具体来讲就是改进现有的学生考核评价体系，改变考核方式单一、考核内容重理论轻应用、考核评价方法欠全面等方面的不足，确立素质教育的考核观和构建以能力测试为中心的考核模式，从考核内容和考核方式上开展试点，探索新的考试模式，完善考评机制。
一、考核方式改革的必要性和迫切性1. 目前考核方式单一过时一般的课程考核方式：考试和考查两种。考查又分为：试卷、大作业、小论文等形式，最终成绩按照平时和卷面成绩综合评定。考核作为督促学生学习的指挥棒，应当是一种手段，而非目的。传统应试教育的产物是，绝大多数课程的考核仍停留在最后的期末考试一张试卷上，学生突击背复习题应付考试，其弊端越来越为人们所认识。这种考核方式不能完全反映一个人学习的好坏，更不能反映一个人的技能应用水平，对于不认真学习的学生有可能通过不正常的手段取得较好的成绩，失去考核的公正和真实性[1], 更谈不上创新型、实用型人才的培养，因而课程考核方式改革势在必行。笔者在教学中发现，课程考核方式改革也很容易走入另一种误区：一味采用考查方式，选择大作业、小论文的形式，没有相应的规范和要求，势必会增加教师出题的随意性、评分的随意性，学生的重视程度同样会严重下降。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
2. 时代的需要传统考核方式已经大大阻碍人才的培养，使学校和社会形成脱节，学校培养的人才不能满足学生和社会的需求。CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，第一次全面描述了现代工程师所需的知识、能力及态度的完整内容，即我们希望获得的教学效果。它提倡学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，注重培养学生系统工程技术能力，强调学生的工程实践能力，以零适应期走向社会，适应社会的需要。
二、考核方案制订依据考核改革方案的设计确立CDIO 工程教育模式理念，以课程的特点、教学计划和大纲要求以及本课程目前所使用的教材内容为依据，不同的教材侧重点不同，充分考虑学校的培养的人才定位，实施不同形式的考试制度。
三、考核方式改革方案当前社会急需高质量的应用性人才和创新性人才，就必须在专业技术类课程教学改革上下工夫，除了优选教学内容，改进教学方法外，还必须在考核方式上进行真正的改革。“机电一体化系统设计”
课程是机电专业的专业课程，涉及软硬件综合应用技术，知识容量大，实践性很强，需要强化实践环节才能使学生真正达到课程的要求。过去比较侧重理论教学，而实践教学课时相对较少，致使学生对课程内容理解肤浅，实验时，很多学生经常感到无从下手，这些情况使我们觉得必须进行教学改革，不仅要改革教学内容，增加实践学时，在考核方式也要同步跟上。
教育改革不仅要有知识的更新，也要有科学的考核评定方式，以利于对学生的客观评价和教学质量的不断提高。结合教学实践体会，我们从确立考核目标、建立考评体系、设计考核内容、分配考核权重等方面进行了实践探索，并分析和评价了考核方式改革的结果和成效，我们提出了从基础理论着手、拓展知识传授口径来培养创新人才的教学思路，为进一步深化教育改革和提高教学质量做了有益的探索[2]。
内容来自www.nseac.com