试论军队思想政治教育中的情感因素(3)

　　三、在军队思想中运用情感因素应注意处理好几个关系

　　运用情感因素增强思想政治教育的针对性、实效性，是一个渐进的、复杂的过程，必须从全方位、多角度去理解和把握。

　　第一，正确处理好“情”与“理”的关系，做到情理交融。“情到理方至，情阻理难通”。在思想政治教育中，“情”与“理”是不可分割的统一体，二者相互渗透、相互依赖。首先，情感交流是明理的前提，对受教育者起着先导、催化和巩固作用。没有情感的明理显得苍白无力，空洞干瘪；同时，明理是情感交流的目的，没有明理的情感会导致低格调的庸俗之情。为此，教育中要融情于理，理中带情。既要晓之以理，又要言情恰当；既要将“理”转化为平实可信的“情”，以情感的沟通促进理性交流，又要以理性思维驾驭情感交流，在“情”、“理”交融的基础上做到“理先行、情到位”。

　　第二，要正确处理“情”与“物”的关系，实现情利互补。人的情感的产生和形成十分复杂，既有精神上的原因，也有物质上的根源。如果片面否定和割裂物质和情感的辩证关系，视个人利益为洪水猛兽，势必造成一种“虚假情感主义”，背离军队思想政治教育运行规律。马克思说过：“人们奋斗的一切都与他们的利益有关”。。需要是人的活动的内在动因，思想政治教育要真正确立起“需要——动机——行为”的教育模式，特别是“在发展主义经济条件下，物质利益对人们思想行为的驱动作用明显增大，由各种利益矛盾引起的思想问题，比以往更为突出。能否正确认识和对待物质利益，关系到能否保持我军政治优势和部队的凝聚力”。要把情感的导向作用与物质利益的导向作用结合起来，坚持情利互补，既要以物质利益为载体，贯穿情感交流，使其相互促进，形成合力，又要正确把握物质利益驱动的有限性和制约性，不能把讲感情理解成无限度的给钱给物，搞一味的物质刺激。

　　第三，要正确处理“情”与“法”的关系，强调用情有度。“情”是一种内在的激励、驱动力量，属于非强制手段；“法”是一种外在的调节、约束力量，属于强制手段。在部队现实生活中，官兵之情、同志之情、同乡之情、同事之情等，都是调动积极因素、增强教育实效的“法宝”，但这些情感一旦超过了一定的度，就会越轨出错，变成“滥情”、“危情”。因此，情感因素的运用要有很强的法纪意识。一是用情有度。决不能以情代法或以情压法，做到既“动之以情”又“示之以法”。二是依法用情。要注重由人情关系向恪守制度转变，克服“讲人情不讲制度，讲关系不讲原则，讲情感不讲法制”的痼疾，自觉抵朴人情攻势向一切领域渗透”的陋习，要从更高层次认识“情”的作用，真正把情感建立在合法的基础上。

　　第四，要正确处理好“情”与“实”的关系，倡导行为感化。坚持情感因素运用，不能光靠口头上的“言情”、“传情”，更应注重实际行动的感化、感召。一是要善于引导示范，塑造良好形象。教育者首先要培养良好的感、感和理智感，并要塑造自身的良好形象，做到表里如一，言行一致，以无声的行动博得官兵的信任和拥戴。二是要善于体察实情，紧扣思想脉搏。教育者必须“下高楼”，“出深院”，到基层去，到群众中去。在解决思想问题时要倾“实情”，在解决个人和家庭困难时要融“真情”，在解决理想前途问题时要有“热情”，只有了解官兵的实际想法，体察官兵的实际困难，才能抓住官兵真正的思想脉搏；只有切实把“情”建立在办实事、解难题、排忧愁上，才能以实际行为调动广大官兵的主动性、积极性、创造性。