关于新时期高校马克思主义理论的灌输问题(2)

　　(2)物质追求逐渐攀升，对理论灌输的需求意识星现出弱化的倾向。在条件下，利益的驱动和现实的需要，使得大学生的物质需求日益上升，汽车、洋房、、健身已成为现代人的四大追求，信息、品牌消费、人际网络、快餐已成为当今时尚，而对理论灌输的需求意识呈现出弱化的倾向。当代大学生承受着来自经济、就业、人际交往的多种压力，因此需求更加理性、务实。“一份结果显示，当代大学生把‘拥有一个温暖的家庭’，‘事业有成’作为评价人生最大幸福的主要标准。”这使得理论灌输的空间越来越小，理论灌输的难度越来越大。

　　(3)思想观念更加开放，对灌输途径的多样性需求增强。随着改革开放的不断深化，特别是随着生活信息化，信息渠道多样化，大学生的胸怀视野更加开阔，思想观念更加开放。这样，就改变了传统大学生的单维型、封闭式的思维模式，形成全方位、多视角的开放式思维方式。这就要求在灌输的过程中，拓宽灌输途径，以更加开放的方式、更加灵活的手段和更加丰富的载体来开展灌输实践，满足大学生多方面、多层次的需求。

　　3新时期高校理论灌输理念的更新

　　高校马克思主义理论灌输能否取得实效，取决于灌输客体对灌输信息的接受和理解程度。因此，灌输理念的更新应围绕着如何调动大学生的主观能动作用来展开。

　　3．1必须增强灌输过程的互动性，实现灌输客体的主体化
　　在灌输过程中，主客体关系是互动的，没有这种互动，灌输就不可能深化。当代大学生主体意识的增强，迫切需要增强灌输过程的互动性。只有在互动的过程中，外在灌输才能成为大学生有价值的活动，把接受灌输变成一种自觉需要，在主动的学习、研讨中，以自我的方式接受灌输。反之，如果大学生的主体性得不到应有的重视，他们只能复制教育者事先编排好的程序，那么，大学生的知、情、意、行就会受到不同程度的抑制，甚至思想处于消极封闭状态，或者产生逆反。因此，在灌输过程中，要从传统的以灌输主体为中心，“我讲你听，我打你通”的单向灌输模式，转变为以灌输客体为中心，以人的全面发展为坐标的双向互动式的灌输模式，把灌输客体真正作为认识活动和实践活动的主体，真正做到以人为本，逐步实现灌输客体主体化。

　　3．2必须增强灌输内容的时代性，实现灌输内容的综合化

　　一方面，要不断丰富和发展马克思主义，赋予其新的时代特征。马克思主义是一个不断发展的理论体系，而不是僵化的教条。因此，在坚持灌输马克思主义经典理论的同时，要着重其运用和发展的最新成果，增加体现时代气息的新内容。就当前而言，在灌输内容上，要突出邓小平理论和“三个代表”重要思想，它们既体现了马克思主义的基本原理，又以新的实践经验丰富和发展了马克思主义，是马克思主义在中国发展的最新成果，可以有效地人们的现实实践活动，解决人们在改革开放中产生的思想困惑。另一方面，要不断拓展灌输内容的领域。未来需要的人才，是具有全面的综合素质的人才，即科学素质、人文素质与思想素质有机结合的复合型人才。因此灌输教育要重视人的素质的整体性和统一性，着眼于大学生整体素质的提高，推动大学生的全面发展。

　　3-3必须改变灌输方法的单一性，实现灌输方法的多样化
　　在改革开放这场深刻的社会变革中，灌输的客体发生了巨大的变化，这就要求灌输的方法和形式要随着社会的发展不断创新。《意见》明确指出，要坚持继承优良传统与改进创新相结合，积极探索新形势下的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。具体来说，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人，实现从直接灌输向间接灌输的转变；坚持理论灌输与社会实践相结合，既重视课堂的灌输，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，实现从显性灌输向隐性灌输的转变；坚持灌输与党团组织、学生组织的活动相结合，充分调动大学生的积极性和主动性，引导大学生自我教育、自我、自我服务，实现从硬性灌输向软性灌输的转变。