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新时期马克思主义理论教育模式构建初探——试(2)

2013-09-30 02:31

　　4．多年来忽视理论模式发展的教训迫切要求教育模式进行变革与创新
　　马克思主义理论作为我党的理论基础和我国主义建设实践的根本方针，不断地与我国社会主义革命和建设的实践相结合。尤其在理论内容方面，以毛泽东、邓小平、江泽民等为代表的三代中国共产党领导人，都有重大的突破和创新。马克思主义的发展创新，应包含内容与教育模式两个方面。但是，马克思主义理论在发展过程中，产生了这样一个现象，要么以马克思主义理论的创新内容来否定马克思主义的经典部分，要么以坚持经典部分否定马克思主义的创新。造成这种局面的一个重要原因是马克思主义理论的教育、宣传模式不适宜。只有改变这种仅依靠内容创新而忽视传递方式变革的“一条腿走路”的发展格局，坚持“两条腿走路”的发展方针，才能真正消除社会上业已存在的一些因教育方法不当和滞后而产生的对马克思主义理论的无知、偏见和误解。

　　(二)与时俱进，建立与时代发展相适应的马克思主义理论教育新模式

　　虽然基础理论的研究是马克思主义理论发展与建设中最重要的任务，但加强和巩固马克思主义理论的主导地位，在一定程度上依赖于选择适宜的马克思主义理论教育模式。因此，“马克思主义原理不能代替马克思主义的理论教育学”。

　　1．在教育理念方面，坚持马克思主义的指导，同时突出开放性和受教育者的主体性
　　马克思主义理论教育模式的变革与创新，必须始终坚持马克思主义的基本立场、观点与方法，这是贯穿于其中的一条主线。为此，中共中央在《关于进一步繁荣发展社会科学的意见》中指出，繁荣发展哲学社会科学必须坚持马克思主义的指导地位，要全面实施马克思主义的理论研究与建设工程。

　　现代的发展，为马克思主义理论教育模式的创新与变革，提供了更多的选择空间。20世纪初，以美国教育家杜威为代表的“新教育运动”开创了现代教育模式的先河。从此，倡导“以人为本”、充分尊重受教育者的自由意志的教育理念被广泛接受。尤其是西方德育理论的发展涌现了多种流派，比如认知学派、价值澄清学派、人本主义等，提出构建一种开放的、发展的、无灌输的德育模式。对此，“我们不否认马克思主义产生以前或以后，即使在当代西方，在哲学和社会科学领域的各学科中曾经取得的某些成就。但对我们而言，我们不能无条件、无区别地沿用或引进西方的东西，而要在吸收人类全部优秀成果包括社会的积极成果的基础上，建立与社会主义制度相适应的具有中国特色的哲学社会科学。”因此，新的教育模式在教育理念上同样也要善于借鉴西方现代教育理论，突出受教育者的主体性。

　　2．在教育内容方面，体现系统性与时代性

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　　要准确地宣传和马克思主义，消除不应有的误解和无知，首先应建立系统的马克思主义理论内容体系，不能对某些局部的“枝叶”进行断章取义，而应该在宏观上形成一脉相承的知识内容体系。恩格斯在给魏德迈的信中说过，对于学习马克思主义，“如果不是系统的钻研，那就得不到任何成就”。因此，在编写马克思主义理论教材和讲授马克思主义理论课程时，都要体现马克思主义理论的彻底性和系统性，以理服人，力求展现马克思主义的理论魅力。其次，在内容上应充分体马克思主义理论在中国发展的最新成果。也就是“要充分反映毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想对马克思主义哲学的丰富和发展，形成充分体现当代中国马克思主义理论最新成果的马克思主义哲学教材”；同时，无论在编写还是讲授马克思主义理论内容时，都“应该站在当代实践和科学的基础上，以发展的眼光、与时俱进的精神，深入而全面地阐释马克思主义哲学的基本观点”。