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关于优化马克思主义理论课教学改革的若干经验(2)

2013-10-01 01:13

　　二、优化教学方法改革，确实以正确科学的方法维系和推动理论课教学的发展

　　1．必须牢牢贯彻和坚持理论和实践相统一的理论讲授法。增强讲授的方法性、科学性
　　理论讲授仍然是教学的基础和核心环节，讲授方法直接维系着理论的科学性和基本生命。而任何方法都只有紧紧服务于内容才是真正积极的有现实性意义的正确和科学的方法。马克思主义理论课教学方法的探索、改革、建设更是必须贯彻理论和实践相统一的体现素质的讲授方法，这是理论和实践相统一的素质教育教学中的理论的一面。

　　例如，我们在马克思主义原理教学中。长期坚持并行之有效的讲授方法是以实践为依归的“双构”素质教育教学法，即：以马克思主义哲学原理的理论知识构造方法论思想、丰富知识系统；又以方法论思想、系统知识来进一步构造和演绎马克思主义哲学原理；最终形成认识世界的原理知识和改造世界的方法论思想有机统一的马克思主义哲学世界观体系。这就从教学方法上，充分显示和表达了马克思主义哲学原理缜密的科学性和强大的方法论功能，使我们的马克思主义哲学原理的教学内容和方法具有鲜明的方法性、实践性，开放性、科学性等特点，教学效果显著提高。

　　2．必须牢牢贯彻和坚持理论和实践相统一的实践教学法，提高学习的实践性、创造性
　　着眼于主动学习和实践运用，是理论与实践相统一教学法要求的实践的一面。根据这一要求，从马克思主义哲学原理教学的长期实践和不断完善的情况看，开展学生习作训练和交流教学，是一个行之有效的重要方法，它可以较好地发挥学生学习的主体性、主动性，积极性、创造性，使马克思主义哲学原理教学从以往的“听课一笔记一应试”被动型学习，转向“理解一思考一应用”主动型学习和实践的良性状态上来，达到身心到位、学以致用、事半功倍。

　　这一教学的具体实旅步骤是：第一，要求以学科重要原理的学习为直接依据，以现实的重大理论和实际问题为对象，以学习和掌握科学世界观和方法论的理论思维特色和实践力量为目标，撰写学习论文，展示学生掌握的认识世界并最终改造世界的素质和能力；第二，教师给以选题和命题方向方式的指导，学生结合自身实际制订提纲、经教师批阅后进入实际考察调研和资料收集；第三，学生经对占有的资料进行充分分析、归纳和提升后形成正式文稿，教师对其内容、形式、态度等诸方面进行批阅、评议和评分；第四，最后由学生个人申报与小组推荐相结合确定主要人选，代表小组对习作进行班级课堂讲演和交流，教师和同学共同对发言做出评议和评分；第五，习作和交流讨论的得分按一定比例分别计入个人及全组同学的学科考试总评成绩，优秀习作还可由教师推荐给校刊发表、进一步扩大学习效果。这是一个取得了优良教学效果、积极有为的成熟方法，已开始为马克思主义理论各课程教学所借鉴和运用。当然，也存在有进一步完善和提高的方面。

　　3．必须不断改革和完善教学环节、教学手段，提高教学过程的丰富性和手段的先进性

　　从我们的马克思主义哲学原理教学改革过程看，有益的经验在于：我们始终致力于不断改革和完善教学环节，使教学的整体过程更趋于完整、科学、严谨；始终致力于不断改进和丰富教学手段，使之富于生动性，具有鲜明的时代特色。这样力促学生主动学习、勤于思考、乐于实践；使教学手段更生动、更丰富，以此来改进马克思主义理论课的教学方法，提高教学质量和教学效果。

　　根据这一思想，我们的主要做法有二。一是除上述的课堂讲授和课外习作学习外，我们增加了以系列问题为导向的学生课前自主学习、课中辅导学习、课堂自学与指导检查学习、课堂测试与讲评学习等诸多教学环节，改善和丰富了教学的整体流程和效果。二是积极引进和自行制作符合学科和对象特点的多媒体教学课件、精心选择准备各种音像作品，开展多媒体教学，保证教学手段的先进性和生动性。例如，我们对“宇宙的起源”、“新中国的历程”等系列的选播和讲评，都收到较好的效果。