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关于优化马克思主义理论课教学改革的若干经验(3)

2013-10-01 01:13

　　三、优化考试评价改革，进一步完善理论课的考试体系和教学系统

　　1．必须高度注重考试评价的思想改革和建设。提高考试评价指导思想的自觉性。
　　在考试评价的指导思想上，我们认为，不能简单地为完成考试、为取得分数而考试，而必须自觉地坚持把它作为实现马克思主义理论课基本教学目标的重要一环加以把握，它既是坚持理论和实践相统一的素质教学的整体系统中的终结和阶段，又是新的教学过程的预备环节。所以，必须毫不含糊地认真对待和思考，以积极科学的态度去认识和建设。

　　2．必须高度注重考试评价内容的改革和建设．增强考试评价内容的科学性
　　坚持理论和实践相统一的教学教改原则，必须始终如一、必须彻底地贯彻到教学的等全部方面和完整系统中。首先，作为马克思主义理论的各个学科，必须非常明确地要求掌握作为学科基本要素的基本概念、基本原理、基本方法，这些可以体现在有如观点选择、概念比较、命题辨析等考试内容上；其次，作为马克思主义理论的各个学科，它们的理论体系、本质和精髓必须认真理理解和力求掌握，比如可以通过要求对一系列重大的基本原理和基本方法进行简述和概述来检查；再次，作为马克思主义理论各个学科的理论原理和方法的实践运用必须基本理解、基本掌握，这可以体现于举例论述、说明和材料分析考题中。

　　3．必须注重考试评价的方式方法建设，提高考试评价形式的开放性
　　一直以来，我们积极致力于探索和尝试建立马克思主义学科的“3+1=2”的成绩评价模式，即：四种评价方式择优两种构成最终成绩，它深受同学欢迎，也取得了比较积极的效果。具体内容是：第一，“3”是三种平时成绩，择优一种记入总分，权重30一40。这三种平时成绩是：平时到课听课及提问成绩；课外习作和交流成绩；学生自选经报批教师的其它方式成绩。第二，“1”是期终考试成绩，按70一60的权重记入总分，考试可采用开卷或闭卷等不同形式。

　　4．必须注重考试评价过程的设置和建设，增强考试评价过程的严谨性

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　　我们在多年的教学实践中，坚持和探索把马克思主义理论(哲学)课程的考试学习阶段，分解为教学内容纵览、复习指导、考试命题、试卷评判、成绩分析等若干具体复习考试环节，由全体任课教师认真加以讨论、计划、安排和执行。其中：一是把教学内容纵览和作为进一步理清理论体系、揭示理论本质和精髓的重要的学习提高环节；二是建立考试命题教研室主任负责和系部(教研室)专家评价机制，考试前教研室主任在召集教学组命题会议的基础上主持和完成命题，考试后组织系部(教研室)专家进行评议，提出评价表彰和改进意见；三是相应增加资深任课程教师对考试内容的主张权和自主权，充分调动各任课教师的教学主动性、积极性和创造性；四是认真制订参考标准卷和开展批阅和复合试卷工作；五是具体对照命题和考试反映出的优劣和长短进行分析总结，以作为对命题、考试和教学效果的重要评价依据和改进新的教学活动的基础。

　　四、优化教学改革的保障路径，确实可靠地提高马克思主义理论课的教学实效

　　1．必须牢固树立马克思主义理论课教师是学习型团队组织的新理念。实现观念更新
　　马克思主义理论课教师要学习和涉猎广泛的学科，深谙马克思主义的理论本质和方法论真谛，学习任务特别重大而艰巨；马克思主义理论课教师必须学习和研究时代发展带来的科技、、、、等众多前沿问题，学习任务特别重大而困难；马克思主义理论课教师必须面对中国特色实践新发展不断出现的许多新情况、新问题，学习和研究的任务特别重大而紧迫。所以，马克思主义理论课教师不能停留在已有的、个人的知识基础上，而要坚持不懈地学习新知识、增加新储备，更要形成学习团队、发挥团队的整体力量和优势。

　　2．必须培养和塑造马克思主义理论课的教师专家队伍，以提高领军和创新力量

　　面对光荣的使命和艰巨的任务，马克思主义理论课教育教学战线的当务之急，就是建立各级各类的专家型教师队伍，从重点的突破，带来整体水平的全面跃升。首先，塑造各级各类的马克思主义理论课教学的专家队伍，构筑马克思主义理论课教师的优秀核心群体。以保证教学的科学性、先进性和创新性，保障教学内容的实践效力，争取最好的效果；其次，各级各类的专家队伍是我们这一领域教学的中流砥柱，可以发挥最强大的影响力和表率作用，成为不断提高马克思主义理论课教师整体素质的领军和推动力量。

　　3．必须自觉地开展制度安排和制度建设。建立稳定、规范、开放的制度和长效机制
　　制度的不断建设和完善是任何事业成功与发达的可靠保证。当前，马克思主义理论课教学的改革、建设和发展更离不开完备的制度系统、优越的制度保障。从我们具体面临的实际看，我们以为，这一制度系统的安排至少应包括如下重要方面：第一，马克思主义理论课教师自我学习和提高的制度规范和评价机制；第二，公平合理的马克思主义理论课教学工作的评价制度，真正改变口头强调、会议意见呼吁的不稳定性和实际中不时出现的忽视、轻视的倾向，保障马克思主义理论课教师的工作绩效能得到应有的同等评价；第三，马克思主义理论课教师多层次、多方式的继续教育和培训制度与机制，以能够有质有量地保证教师知识的不断补充和更新；第四，马克思主义理论课教研的导师与评价制度，不断以优越的资源推动教学的深化和提高。这样，就以积极的制度来规范和保障马克思主义理论课教学运行环节的公正合理、顺畅高效，形成具有自我成长功能的教师和教学发展的长效机制。

　　4．必须建立和运作各个层次的马克思主义理论课教研中心。创设教学研究的支持平台 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
　　建立各个层次的马克思主义理论课教学研究中心，可以创设一个资料收集、时事讲评、教研交流、教研攻关、论文创作、课题研究等各个方面的协同协作平台，这一平台不仅可以成为支持广大教师学习研究的有力的组织资源，也是促进宣传交流、激励发展创新的重要推动力量，因而大大提高教学运行和改革的可靠性、先进性。