理论与现实之间——论马克思主义理论教学要密

　　【摘要】面对国际、国内的新情况、新问题，理论教学必须紧密联系当前的实际，贯彻科学发展观，回答我国在现代化过程中出现的热点、难点问题，以增强马克思主义基本原理课程的鲜活性和吸引力，并运用马克恩主义基本原理分析当代中国社会发展的实际问题和大学生成长过程中所遇到的现实问题，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，提高知识和思想素养。

　　【论文关键词】马克思主义理论 现实 原则 措施

　　一、理论与现实的关系，是马克思主义基本原理教学中不容回避的问题

　　在马克思主义主义基本原理的课堂教学中，经常会有学生就有关马克思主义理论与社会现实中存在的问题，以及其它感到困惑的问题请教老师，如何正确地引导大学生运用马克思主义基本原理分析社会现实，既要让学生看到我国改革开放30多年来所取得的成就，也不回避目前我国现实中存在的问题，这是我们讲授马克思主义理论课应持的正确态度。

　　马克思主义理论博大精深，贯通、政治学和科学，是一个完整的理论体系，具有综合性强、课程容量大的特点。在过去相当长的时间里，由于马克思主义理论体系在内容和设置等方面缺乏科学的研究和规划，难以符合大学生的思想成长的认知规律，课堂教学是老师的“一言堂”。“老师念讲义，学生记笔记”的沉闷状态基本上是课堂教学的反映。这种教学法，除了使学生得到一定量的知识，以及简单的书写(记录)锻炼外，其他方面的能力、素质培养与锻炼根本没有体现。不符合马克思主义理论教育的要求，也不符合新时期大学生的要求。理论教学内容的宽泛化、说教化、形式的单一化，严重脱离学生生活实际和认知水平，使得深处商品大潮中的学生难于接受和认同，即使他们表面接受了这种灌输，但内心深处并不认同，也难以付诸行动。授课内容很少从学生所关心的国际、国内的热点、难点问题以及学生自身的精神、的需求方面考虑，往往造成教学工作缺乏针对性，收效甚微，甚至学生产生逆反心理，使大学生政治理论课流于形式。

（科教范文网http://fw.nseac.com）

　　首先，一些学生对理论在认识上有偏差，形成两种极端：要么认为理论能解释人间一切奥秘，夸大理论的作用；要么从不迷信任何一种理论，认定任何理论都只能是用来说明过去，而不是用来说明现在和未来，因为理论是从过去的现实中提炼出来的。我们知道任何正确的理论都是建立在严格的推理和证明、周详而细致的分析和综合之上，并经由科学方法验证而来，理论本身具有抽象性。从马克思主义基本原理来说，她揭示了人类社会发展的客观规律，为人类进步、社会发展指明了正确方向。当中国这样一个有着悠久的大国遭受着帝国主义列强的瓜分，在这种关乎、存亡的特殊时期，无数的仁人志士都在寻找着救中国的良方，正是这时马克思主义理论传人中国，培养了一大批坚定的马克思主义者，他们有坚强的革命意志，以毛泽东为代表的共产党人是马克思主义理论的拥护者和实践者。他们把马克思主义理论与中国的具体实际相结合，取得了新主义革命的成功。

　　改革开放以来邓小平理论、科学发展观对我国改革开放的作用是有目共睹的，当中国社会面临着又一次历史抉择时，邓小平的改革开放理论使这个贫穷落后的大国又一次崛起。我们坚持马克思主义理论与中国的具体实际相结合，坚定走中国特色的社会主义，我国的经济社会发展才取得了巨大成就。“全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”中国改革开放20多年的实践已向世人有力地证明中国所选择的建设特色社会主义道路及其指导思想马克思主义是完全正确的。

　　其次，从教师素养和对学生自身状况缺乏了解来说。伴随着我国经济、政治体制的改革不断深化，教育体制也处于一个不断变革之中，无论是学校、教师、教育对象都在发生着改变。特别是随着我国改革开放的深入，现实生活中新观念、新事物以及理论界的新成果、新观点不断出现，这就对教师提出了新的要求，教学中必须及时补充教学内容，及时阐释实践中出现的新问题、新情况。在教学上灌注问题意识，始终把学生对时代，社会和人生思考的问题作为教学过程中的立论前提和重点内容，使学生能够全面、完整地把握马克思主义科学体系。然而教师受到来自社会尤其是旧的教育体制、学校的各种量化标准的冲击。搞科研可以拿项目、得经费、评职称。教学、育人的指挥棒是软的，科研的指挥棒是硬的。所以有的老师对课堂、对学生就是应付，缺乏热情和责任感，尤其在高校规模持续壮大的背景下，大学越办越大，老师疲于备课、上课、、搞科研，与学生缺乏沟通和交流，导致学生和大学老师之间的距离越来越大。