关于近年来马克思主义理论学科建设研究分析(3)

　　有学者认为，理论学科建设必须要处理好三个方面的关系：整体性研究与分科性研究的关系、整体性研究与六个二级学科研究的关系、整体性研究与问题研究的关系。有学者指出，在马克思主义学科建设中，要把加强二级学科建设作为重点，要通过对具体问题的研究来增强马克思主义理论学科的整体性。
　　有学者认为，马克思主义理论学科建设研究要在“学科”及内容上下功夫，主要包括：马克思主义学科主要课程建设、马克思主义学科教材建设、马克思主义理论研究队伍和教师队伍建设、马克思主义学科资料库建设等。从研究领域来说，可以包括当代马克思主义、马克思主义学与当代经济发展、科学主义与中国特色社会主义、当代中国的马克思主义、国外马克思主义研究、马克思主义政党建设理论研究、马克思主义理论与思想政治等研究方向。
　　有的学者认为，马克思主义理论学科建设离不开学术组织的建设，因为学术组织是学科建设进一步拓展和深化的平台，能够使每个学科点以更宽广的视野来看待学科建设，使每个学科点在交流与合作中对学科建设取得更多的共识；学术组织是汇聚学科建设队伍的重要载体，能为学科建设队伍的集合和发展创造条件；学术组织对规范学科建设能够起到重要作用。
　　有学者认为，从高校思想政治理论课的地位作用来看，高校思想政治理论课提供学科支撑是马克思主义理论学科建设的出发点，马克思主义理论学科建设不是一般的学科建设，而是高校思想政治理论课程教育教学的学科建设。应当把马克思主义理论学科建设和高校思想政治理论课建设并列起来。
　　有学者认为，马克思主义理论学科建设要从人才培养模式上下功夫，主要培养专业宽、基础厚、能力强的人才。在课程设置方面，一是在本科教育中设立马克思主义理论专业，设置本科生的学科基础课程和学科专业课程；二是从各二级学科硕士研究生的学科基础课程和学科专业课程中提炼出马克思主义理论一级学科层面的课程，即各二级学科的共同课程。还要形成马克思主义理论学科建设合力，主要由学术大师、学术骨干和专业化的梯队，学术交流学术团体和学术会议，学科规范、学科培养计划和三个要素构成。 大学排名
　　有的学者认为，马克思主义理论学科课程体系建设，要正确认识和处理八大关系：本学科课程体系与相关学科课程体系的关系，一级学科课程体系与二级学科课程体系的关系，六个二级学科课程体系之间的关系，硕士生课程体系与博士生课程体系的关系，性课程、理论性课程与应用性课程的关系，必修课程、选修课程与学术讲座的关系，专业知识教育课程体系与素质教育课程体系的关系，学科课程体系的规范性要求与培养单位自主设置课程的关系。
　　还有学者认为，马克思主义理论学科的建设和发展，既要尊重学科建设和发展的普遍规律，又要遵循学科建设和发展的特殊要求，切实提高马克思主义理论学科的学术的影响力、现实应用的影响力、意识形态的影响力和思想政治教育的影响力。