基于计算机网络的＂自适应式远程教育＂模式的(2)
2014-05-25 01:26
导读：远程交流系统主要提供文本交谈、白板、实时语音交流等几种功能，是学生、教师之间交流的重要手段。 ⑹远程管理系统 远程管理系统的目的是为网上学
远程交流系统主要提供文本交谈、白板、实时语音交流等几种功能，是学生、教师之间交流的重要手段。
⑹远程管理系统
远程管理系统的目的是为网上学习系统的学员提供一个集成的学习环境，使得学员们可以方便地利用网上学习系统的各种学习设施，如远程考试系统、远程讨论系统，多媒体作业系统等，同时，对学员的学习记录进行统计分析，并将结果反馈给学员和有关人员，以提高学习的效率。
l当前远程教育中的不足
目前的远程教育往往片面强调计算机网络能够更有效地传递常规形式的教学内容，却因此忽视了其对于教学方式的影响，即通过使用计算机网络的新的信息形式和学习经验，能够赋予交流和教育以新的形式，使得远程的教育可以更有效。许多远程教育将重点放在教学的传递和传播的技术上，其结果只是将教师的形象转移到远程，缺乏对学生学习状况的了解以及教师与远程学生之间的交流，使得教学仍是老式的"填鸭式教学"，教课内容千篇一律，不能根据学生的具体情况而"适身定做"，往往起不到良好的教学效果。
因此，远程教育应该将传统的以教师为中心改变为以学习者为主体，着重于因材施教，积极倡导个性化教育模式。
3.自适应的远程教育模式
l核心思想
自适应远程教育模式的基本思想是：以学生为中心，根据学生对知识的掌握和接受程度有针对性的教学。其原理是通过与学生的交互，时刻了解学生对知识的掌握情况，并根据掌握情况调节课程的内容和难度，从而实现"个性化教学"，因材施教，更好的完成教学工作。
学生在完成阶段性学习后，将进行测试，检验学习效果。如果在某个知识点的得分偏低，系统可以在下一次学习过程中将给该知识点的内容动态添加进来，减慢学习进度；相反，如果学生测试的成绩较好，则系统可以根据具体情况增加学习内容，加快学习进度，从而达到教与学的平衡状态。
l关键技术实现
1)课件的组织
课件根据具体的内容可以划分成课件元（CourseWareElement），课件元作为组织授课内容的基本单位。如
英语课件可以分成语法元课件、口语元课件、听力元课件、词汇元课件和写作元课件等几部分，语法元课件又可分为动词、形容词等更小粒度的元课件。
系统通过课件容器(CourseWareContainer)将课件元提交给学生。所有的授课内容（课件元素）都放在课件容器中。
2)学生学习进度评价
每个学生对应一个学生纪录
学生ID课程ID学习进度M接受程度参数W其他信息
其中接受程度参数W用来描述该学生对该课程接受的快慢程度，W的值越大，表明学生对课程接受的越快。W是一个动态参数，将随着学生对不同的学习内容接受的快慢程度而动态变化。
3)课程内容评价
课程名称课程ID课程难度系数P其他信息
课程难度系数P用来描述该课程的难度状况，P值越大，代表课程的难度越大。P的取值来自对选学该门功课的学生得分的统计，与具体的学生无关，仅取决于课程本身。
4)具体实现
学习内容用C表示，该课程计划的内容用C0表示；学生测试得分用L表示，该课程的期望分数值用L0表示：
C=C0/(WP)
W=(L/L0)*(1/P)
5)系统的工作过程描述
i.取学生对功课S的接受程度W和进度M；
ii.根据M从课件库中提取课件元素，并根据W的值组织内容；
iii.学生通过与系统交互，进行学习；
iv.学生进行测验，根据得分调节W值；
v.继续下一阶段的学习，重复ⅰ--ⅳ；
4.总结
本文提出了一种自适应的远程教学模式，并给出了实现的主要方法。该模式充分利用互联网的交互性和计算机的认知能力，使得教学更有针对性，能够找出学生学习过程中的薄弱环节，并能根据学生对知识的接受状况动态调整学习进度，从而实现了"家庭教师"式的教学方式。
