让网络资源激活美术课堂(1)(2)

　　例如，我在中国古代山水画教学中，先列出多条研究性课题：山水画中情境的体现、从山水画里的树种看现代环境保护、山水画与古典音乐的联系等十多条。学生可以选择这些课题进行研究，也可以从中得到启发，依据自己的兴趣爱好重新选择课题，有的学生就自定了。如：从山水画看现代旅游资源、山水画里的名山大川、山水画里的宗教气氛、水墨山水画在现代家庭装饰中的品位等优秀的选题。在确定选题之后，教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分析直至完成分析报告。这样的研究过程本身就是最好的学习。利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，使美术课真正实现了教学过程中尊重学生个体差异，因材施教的要求。

　　在计算机技术走进美术课堂的当今，计算机因具有快捷而强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生“自主性学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具，更会成为学生美术素养、美术创造能力提高的平台。让学生本着自主学习的态度，运用信息技术手段高效能、高质量地解决令人关注的现实问题。这为学生学会学习和日后从事知识创新打下扎实的功底。

　　四、走进网络，促使师生关系的民主平等。

　　新课程标准要求：“要特别重视对学生个性和创新精神的培养，开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养。”这必然会改变传统的师生关系，而网络环境则为这一转变提供了有利条件和保障。“要改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系”。网络环境下的美术教学，教师的角色和作用发生了根本的变化，师生互动的方式也实现了全面革新。教学过程中，不是教师指向学生的单向活动，而是师生之间、学生之间的多向互动交流。因而，师生关系在网络环境中是“民主平等”的。在网络中搜集资料时，不再是教师指定，而是师生之间、学生之间各取所需，多向互动，自主学习、交互学习，协作学习。此时，教师也已成为整个学习过程中的一个重要成员，适时地提供自己所占有的资料，平等地参与学生的讨论，发表自己的看法，实现了教师与学生的共同成长。

　　在进行网络资源与美术教学相结合的改革实验的过程中，我深刻地体会到：在网络环境下，美术教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的，它不仅改变了学生的学习方式，而且也深刻影响了教师的工作方式。

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