专题研讨式教学的探索网(2)
2014-04-24 01:13
导读：4.专题研讨式教学的优缺点 专题研讨式的教学效果明显，学生对有效信息的搜集能力、对资源的整合利用能力、课件制作水平、团队协作能力、表达能力、
4.专题研讨式教学的优缺点
专题研讨式的教学效果明显，学生对有效信息的搜集能力、对资源的整合利用能力、课件制作水平、团队协作能力、表达能力、现场互动能力、整体策划能力等都有较大的提高。尤其是在专题研讨式教学进入第二轮（全体同学进行一次为一轮）时，课堂教学渐入佳境，并出现了许多喜人的场面。
第一、同学们搜集素材的能力大大加强，课件制作手段也多样化，除PPT外，还制作网页等其他形式；
第二、互动大大加强，通过有奖竞答或知识竞赛等形式展开教学内容，极有创意，吸引住了全体同学的注意力；
第三、不断提高课堂效果，有效运用一些特色元素，如、地方风俗等充分营造不同
与民族氛围；
第四、团队协作大大加强，学生们运用巧妙的方式，将各部分内容串接起来，具有新意，让人耳目一新。
第五、学生们对知识要点与关键词的把握更准确，语言表达能力明显提高，而且显示出个人的不同语言风格，有的可爱，有的严谨，有的轻快、有的情感丰富。
第六、各组学生互相竞争，争取有更好的表现，形成了一种良好的学习氛围。
学生们也感受到了自己各项能力的进步，课堂结束后也有较强的成就感。我也通过赏识强化他们的这种感受，保持他们较强的热情与兴趣。
近期针对专题研讨式教学，我在全体学生中进行了问卷，同时搞了一次座谈。广大同学认可这种教学方式，谈了许多优点；同学们也指出，这种教学方法占用了较多的课余时间，学生感觉压力很大，另外还有使用网络的困难等，建议不要大量使用。
5.我的收获与体会
我从专题研讨式教学中收获颇丰，以下是我的几点体会：
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 第一、学生们制作了大量的精美的课件，提供了不同视角的素材，为以后的教学提供帮助；
第二、教师有更多的时间用于全体学生的课堂与教学质量控制；
第三、这种教学方式对老师提出了极高的要求，教师必须具备较高的水平，才能给学生意见，进行点评；
第四、学生在教学过程中有许多好的创意，对老师有很好的启发作用，教学相长。
第五、专题研讨式教学需要占用较多的课余时间，课余的
辅导，内容的准备等都大大加强；
第六、当然专题研讨式教学不是任何课程都适用，有些课程适用，有些课程可能不适用。
第七、专题研讨式教学是传统教学方式的有益的补充。
参考文献：
（1）胡小桃.让研讨式教学焕发出更强的生命力[J].
湖南师范大学教育学报2002.(3)
（2）郭汉民.研讨式教学与大学生科研能力培养.
吉首大学学报：社科版199904.73～77
（3）郑慧涵.谈谈研讨式教学在教改中的应用.职业与教育.200403.45～46
