试论孤独症儿童工作记忆的研究现状

　　关键词：孤独症　空间工作记忆　言语工作记忆

　　论文摘要：从20世纪80年代开始，执行功能逐渐成为发展学研究的一个热点，因此  孤独症执行功能的探讨也逐渐受到关注。其中作为孤独症执行功能障碍中一个非常重要组成部分的工作记忆更是成为了当今孤独症研究中的一个热点问题。本文在对文献资料进行梳理的基础上，系统介绍了孤独症儿童工作记忆的研究方法和孤独症儿童工作记忆的主要研究成果。最后，对孤独症儿童工作记忆的研究进行了小结和展望。

　　1前言

    1943年，美国约翰霍普金斯大学LcoKanner教授通过对11名儿童的观察，发表了题为《情感交流的孤独性障碍》( Autistic disturbances of affetivecontact)，提供了世界上第一例孤独症案例报告，从此拉开了研究孤独症儿童的序幕。孤独症是一种病因未明的广泛性发展障碍(pervasive developmentaldisorder)，也被称为自闭症。Wing和Gould (1979)在伦敦南部Camberwell地区，对所有的15岁以下儿童后，提出了孤独症的三个主要症状:交往障碍、刻板行为和发展障碍。这三种主要症状被认为是孤独症的核心特征，也是临床诊断的基础。迄今为止，研究者们已从不同角度做了许多工作，但仍然没有找到孤独症确定的发病原因。近年来，在对孤独症行为表现的研究中，三种认知理论得到了更广泛的认同。其中执行功能障碍说已成为孤独症心研究中最有影响力的理论之一。孤独症执行功能障碍理论源于1978年Damasin和Maurer的报道，他们比较了孤独症与那些额叶脑部受损的患者对任务的执行情况后，提出了执行功能障碍说。Rumsey0首次正式进行了关于孤独症执行功能的实证研究，运用威斯康星卡片分类测验( the Wisconsin Card Sorting Test , WCST)分别施测于高功能孤独症个体和正常个体。在年龄匹配的条件下，发现孤独症个体的总错误数、持续反应数、持续错误反应数明显高于正常组。从20世纪80年代开始，执行功能逐渐成为发展心理学研究的一个热点，因此孤独症执行功能的探讨也逐渐受到关注。其中作为孤独症执行功能障碍中一个非常重要的组成部分的工作记忆更是成为了当今孤独症研究中的一个热点问题。工作记忆是由Baddeley在短时记忆研究基础上提出的，指负责协调存储和加工的容量有限的系统闭。经近些年的实验验证，它是一个相当成功的模型。最初的工作记忆模型包括三个系统:言语回路负责存储与言语有关的信息;视空间模板被描述为负责视觉和空间(非言语信息记忆;容量有限的中央执行系统作为两个子系统的计划者和监控者，提供加工和整合信息的策略，同时它也有自己的加工和存储功能。目前，心理学界普遍把工作记忆定义为在处理复杂认知任务(新颖的、熟悉的或已经形成技能的任务)中对与任务相关的信息的控制、规划和主动保持，它涉及多重表征编码和不同的子系统。

　　2孤独症儿童工作记忆的主要研究介绍

　　2.1孤独症儿童的言语工作记忆研究

    有关孤独症儿童记忆功能的研究开始于20世纪60年代，但是由于遗忘症理论，有关的研究结果并没有得到人们的重视。早期的研究并不是很理想，而且有关的研究结果被人们错误地引用。到目前为止，有关孤独症儿童言语工作记忆的研究得到了比较一致的结论，即当任务比较简单的时候，孤独症儿童言语工作记忆是相对完整的，但是随着任务复杂性的增加，他们的工作记忆就会出现缺损。

    Hermelin和O' Connor等人以孤独症儿童和正常儿童为被试(其中孤独症儿童为实验组，正常的儿童为控制组)，让他们回忆随机出现的单词、罕见的单词、以及按顺序回忆不规则句子中出现的单词。结果发现:被试在回忆随机出现的单词以及罕见的单词的时候，实验组和控制组之间并不存在显著性差异，但是在按顺序回忆出现在不规则句子中的单词时，实验组儿童的回忆的准确率显著的低于控制组儿童。Bouchera让孤独症儿童和正常儿童为被试，以他们最近经历过的事情为实验让被试去记忆，结果发现对基本事件的记忆，高功能孤独症儿童和正常儿童之间并不存在显著性差异;但是让被试记忆那些最近经历过的动作时，即使控制了他们的语言水平，高功能孤独症儿童回忆的正确率率显著的低于正常儿童。Loisa Bennett0。等人以19个孤独症儿童为研究组，以19个正常的儿童为临床对照组，采用句子广度任务和计数广度任务对孤独症儿童的言语工作记忆进行了探讨。结果发现:孤独症儿童在高负荷的句子广度任务中的平均得分显著低于临床对照组儿童的得分，但是在低负荷的句子广度任务中两者并不存在显著性差异。

    Diane L. Williams等人以高功能孤独症儿童作为实验组，以正常被试作为控制组，采用N一back任务对孤独症儿童的言语工作记忆进行了测量。在N一back任务中，包括了三个实验条件:基线条件(0一back ) ,1一back , 2一back。在每个条件下，刺激在电脑屏幕上都是随机呈现的，所有刺激包括巧个字母:分别是A,F,H,I,J,K,L,M,O,P,Q,R,S,U和Y。在基线的条件下，被试需要记住的目标字母是每个刺激序列中呈现的第一个刺激，当被试看到目标时就按按钮作出反应。在1一back条件下，被试判断当前屏幕上呈现的字母与其前一个字母是否相同在2一back条件下，被试判断当前呈现的字母与其前倒数第二个是否相同。如果被试对目标刺激作出正确的反应我们就称为命中，如果由于被试没有发现所呈现的刺激是与前一个刺激(1一back条件)或者前倒数第二个刺激是相同的，从而未对目标刺激作出反应我们就把他称为漏报，如果被试在目标刺激没有呈现的时候对刺激作出反应，则会出现虚惊现象。在这个任务中，主要记录被试命中时的反应时，计算虚惊率和错误率(漏报率作为错误百分率)。结果发现，实验组和控制组被试在击中率和虚惊率上不存在显著性差异。采用重复测量方差分析对三种实验条件下实验组和控制组被试的反应时进行了分析，结果发现，实验条件的主效应显著，当需要记忆的项目增加时:实验组和控制组被试的反应时都增加，但是实验组所增加的反应时和控制组所增加的反应时之间不存在显著性差异;组别的主效应不显著，即实验组和控制组之间在反应时上不存在显著性差异;实验条件和组别之间的交互作用不显著。所以Diane L. Willi~等人认为孤独症儿童的言语工作记忆是相对完整的。

    Minshew和Goldstein等人也是对孤独症儿童言语工作记忆研究得比较深人的专家。在1995年的时候，他们以高执行功能孤独症儿童和正常儿童为被试，探讨了信息加工需求的增加和损伤出现之间的关系。在实验中，主试让被试完成言语任务，即先呈现一系列单词让被试进行记忆，然后将他们转换成句子和故事。结果发现:在记忆简单的信息时，孤独症儿童的成绩和正常儿童之间并不存在显著性差异，但是当句子的语法复杂性增加，高功能孤独症个体在任务中的表现变得更差。在2001年，Minshew和Goldstein采用成套听觉和视觉记忆测验对孤独症儿童的言语工作记忆进行了研究，结果发现:在字母广度任务中，孤独症儿童的记忆成绩与正常儿童的记忆成绩并没有存在显著性的差异;但是在任务复杂性增加的词语广度和句子广度任务中，与正常儿童相比，孤独症儿童的记忆成绩更差。他们认为，由于任务的复杂性增加时，孤独症儿童个体不能很好的运用语篇结构和组织策略来支持记忆，因而使他们对信息的记忆能力开始受到损害，并且这种损害随着任务复杂性的增加变得越来越明显。