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论大学生选课心理与影响探析

2013-06-27 01:09
导读:其他论文论文,论大学生选课心理与影响探析应该怎么写,有什么格式要求,科教论文网提供的这篇文章是一个很好的范例:   摘要:影响、制约学生选课的内部制


  摘要:影响、制约学生选课的内部制约因素包括自身学习类型和学习期望,外部制约因素包括学生个体受周边群体影响、学校选课、网上选课信息与时效、选蹀自由度等。提高群体选课对教学资源的利用率,高校要针对选修课程进行动态监测.并且进行快速、小范围的网络智能分析,指导学生科学选课。

  论文关键词:大学生;选课心理;制约因素;教学资源

  选课制是高校推行学分制的核心。随着选课制不断推广和深入,大学生选课的盲目性和随意性现象难以避免。影响学生选课决策心理因素到底有哪些?这些因素又受制于哪些内外部因素?群体选课决策对教学资源的负面影响有哪些?笔者以为,我们必须要熟知学生在选课过程中的心理变化,旨在找到影响每门课选课决策的关键心理所在,以探寻选课制的工作完善之路,为实现教学资源合理配置提供依据。

  一、大学生选课决策心理因素

  选课制打破了以自然班级为单位的授课制,取而代之的是教学班。随之而来的是教学班选课人数不均衡、教学班学生群知识背景不均衡。那么,到底是哪些心理因素制约着学生选课决策呢?

  一是好奇心驱使。越低年级对选课热情越高。特别是大一学生对选课制很好奇。尤其公选课中不少课程具有专业性和通俗性,与个人兴趣爱好有关,深受各年级大学生欢迎。到了大一下学期以后,课程重心逐步向必修课、选修课、专业必修课和专业选修课方向转移,随之而来的陌生感、枯燥感渐渐显露出来,他们主动选课热情开始下降。

  二是教师吸引力程度。选课前学生可以通过不同渠道了解任课老师。主要关心老师上课是否幽默、或学识是否渊博、或要求是否严格,或者平时布置作业量多寡等。

  三是看重课程的功利性当大学生预期课程与其求知识领域相符时,希望通过老师系统地教授知识,以促进自身所需的知识水平迅速提高。但有些人只关注有限几门考研相关课程;还有人为了空出更多的时问,以便找工作或考研;还有部分放松对自身要求的学生,这些人在选课心理上不同程度地存在强迫感,出现凑学分现象。他们在选课时避难就易,哪门课学分好拿就选哪门。这就违背了学校实行学分制的本意,达不到预定的教学目标。

  四是从众心理并不少见。大学生选课不少人是凭心理因素导致的感觉在选课,但实际情况是,由于大学课程繁多,大学生并不能做到对每门课都有感觉。在必须要完成选课的任务时,从众则是个省力的方法。 (科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理)

  五是开课时间设置趋利性。同一门课程,上午的课学生一般都喜欢上,选下午的人少;一般选周一、二、三课的人多,而周五选课的人最少。这样就容易造成在有限的时间段教室使用拥堵,易导致教室资源和课程资源不够的假象。

  六是学分收费敏感因素。选课多少直接关系到学费的多少。教学计划规定只要修足学分即可。如果多修,需要额外付费。出于精打细算,一些学生常去旁听感兴趣的课程,除了不能参加,但不妨碍自己,一样能够学到知识。

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