论大学生选课心理与影响探析(2)

　　二、制约大学生选课的内外部因素

　　人的心理是内外部世界作用的反映，大学生选课心理也然。

　　首先，内部制约因素分为自身学习类型和学习期望。学习能力强类型的学生，其不易受影响，一般选课时根据自身发展需要选课。还有学习能力尚可，但很努力的学生，其选课喜欢关注课程和教师信息。如果听说某教师对学生要求苛刻，可能会退却另选他人。最后一种是学习自控力差、易受环境影响的学生。他们在选课时易从众和选得分容易的课程。学习期望值是希望通过课程学习达到某种目的。为掌握有用的知识而学，这部分学生是衡量课堂教学效果的主要人群。所以，他们选课时一般关注教师授课水平和课程知识体系。还有学生期望课程通过率高。这部分学生平时易缺课，最易盼望获得考试出题内容和计较考题难易。所以，其选课时喜欢打听教师授课和设考风格。

　　其次，外部制约因素分为学生个体周边群体影响、学校的选课、网上选课信息与时效和选课自由度等等。一是受自身周围学生的影响。周边学生积极向上的学风有助于激发学生积极的选课行为。如选择一些反映科学前沿的选修课。反之，则消极选课。如一窝蜂地选择某些极易让学生得分的授课老师。二是学校的选课指导。由于学生一般对未来缺乏充分认识，在缺乏高瞻远瞩的针对性指导前提下，尽管拥有选课的自由，常常不知所措，难免导致选课行为的盲目性。三是网上选课信息和时效。关于课程和授课教师的简单信息很难使学生有个明确的判读，且网络选课具有时效性，特别一些热门课程，因为是“先选先得封顶”机制，更导致学生选课的冲动盲目性。四是选课自由度。

　　目前大学课程存有大量的必修课，课程类别决定了选课自由度。必选课的选课自由度较小，只能选择课程安排时间或对应的授课教师。如果只开设一个班，就没有选择余地。学校作为素质安排的公选课自由度最大。由于与学生兴趣易结合，且学分相对容易得到，故学生按课程名、或课程安排时间、或授课老师名气来选。还有方向选修课是针对特定小范围学生群开设的课程，可能因选课人数不足，导致某些公选课和选修课并不一定能开起来。因此，师生双方不确定性因素较多，选课学生群人数存在很大的波动性。