关于“一订二化”人才培养模式的探索与实施(2)
2017-08-17 01:06
导读：2.3.3 建立完善的教学质量监控体系 为了保证人才培养质量,校企双方采取切实有效的措施完善教学管理,规范教学过程,加强教学过程质量监控与考核。主要
2.3.3 建立完善的教学质量监控体系
为了保证人才培养质量,校企双方采取切实有效的措施完善教学管理,规范教学过程,加强教学过程质量监控与考核。主要制定了学生顶岗实习、兼职教师、教学过程质量考核等10项管理制度,并收到明显效果。
3 取得的成效
3.1 毕业生的职业能力明显提高
通过几年的实践,已有319名学生在毕业时取得采矿工程类大学生综合职业资格证书。从毕业生跟踪调研和企业反馈信息表明:取得综合职业资格证书的毕业生,与原模式培养的毕业生比较,在实践能力、解决生产实际问题的能力、开拓与创新精神、团队合作精神等综合职业素质明显提高,特别在现场施工与组织、开采与掘进技术应用等方面优势明显,职业能力得到企业的广泛认同,重庆能投集团下属五大矿业公司已把学生是否取得采矿类综合职业资格证书作为选择毕业生的首要条件之一。
3.2 丰富了教学资源
通过“一订二化”人才培养模式的探索与实践,推动了煤矿开采技术专业及专业群的改革与建设,校企合作建成国家级精品课程1门,市级精品课程2门,院级精品课程3门,煤矿开采技术专业教学团队获重庆市教学团队;专业教学团队发表教学改革论文21篇;配套开发教材11本,大批教师获得到职业教育先进国家
培训和到企业生产一线顶岗锻炼的机会,更新了教育理念,提高了教师工程实践能力。
3.3 开发了《重庆市采矿类专业大学生职业资格鉴定标准》
针对西南地区煤层赋存条件复杂、矿井灾害严重的特点,制定了符合行业职业标准、区域特色明显的《重庆市采矿类专业大学生职业资格鉴定标准》。该标准通过重庆市煤炭行业认定、重庆市劳动与社会保障局批准,在全市高等院校采矿工程类专业广泛推行;学生取得的综合职业资格证书得到行业的充分认可,减少了学生盲目考取多个单项工种证书的负担,降低学生参加职业技能鉴定、取得职业资格证书的成本,真正意义上实现了“双证书”制度,确保毕业生“零距离”上岗,提高了毕业生就业质量。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
3.4 创新了“三位一体化”的人才教学模式
创新了煤矿开采技术专业技能培养、职业资格鉴定与教学“三位一体化”的人才教学模式。通过重构采矿类专业工作过程和职业岗位能力的系统化的课程体系,将《重庆市采矿类专业大学生职业资格鉴定标准》融入教学内容,建设与之配套的全国高职院校惟一校内模拟矿井,聘请企业生产一线技术人员担任职业资格鉴定考评员,在校内外真实岗位上开展职业技能培训及鉴定,开发了“做”的标准,制定了“做”的程序,设计了“做”的活动,评价了“做”的效果,充分实践了高等职业教育“做中学、做中教”的教学理念。
3.5 师资队伍素质提高快
“一订二化”人才培养模式的实施给教师带来了极大的挑战,因教学内容既有操作技能又含专业知识、工作情感,教师的身份具有“三重性”,即传授知识的教师、操作技能指导者的师傅、工作态度与情感引导者的
