【摘 要】当前工商管理类本科专业的改革已进入(3)
2013-05-20 01:04
导读：三、启示与借鉴 西方国家高校工商管理类专业的课程设置，是经历了市场经济的长期实践，适应社会经济发展需要而逐步完善起来的，体现了科学}生和合
三、启示与借鉴
西方国家高校工商管理类专业的课程设置，是经历了市场经济的长期实践，适应社会经济发展需要而逐步完善起来的，体现了科学}生和合理}生。通过与国外比较，我们发现了我国在工商管理课程设置上的诸多不足，也发现了国外许多成功经验，在客观评价自己和他人的基础上，我们应积极借鉴国外成功的方面，为我国工商管理类专业课程改革开拓思路。
(一)明确培养目标培养目标决定着课程设置的方向，决定着专业人才的培养规格和要求，也决定着学生的市场定位。我国大学对培养目标的阐述不具体，相关要求较空泛。学校间格式统一、内容雷同，而且主要是专业技能目标，缺少人文内容。与国外相比，我国的工商管理类专业人才培养处于“大一统”的状态，还不能根据市场需求对专业人才培养进行细分。结果，培养的毕业生“干人一面”，与市场需求错位，就业困难。我们也应像国外那样采取市场机制，教育主要面向“客户”— — 学生，为学生服务，为市场需求服务，制定具体的、务实的培养目标，培养市场需要的人才。
(二)适当减少课程设置总量与国外相比，我国工商管理类专业的课程设置总量偏高，这不利于开展第二课堂教学，不利于学生实践能力的提高。我们的两课教育、外语、数学的课程和课时多，学生的时间总是被排得满满的，即使在大三、大四，学生也没有时间去参加社会活动，没有n,~lN去学习自己感兴趣的知识，甚至没有时间参加人才交流会。面对上课和
考研、考
、择业的矛盾，学生很累，上课的老师很无奈。由于学生把大量的时间都用于学习外语、数学等与考研有关的课程上，而忽视了专业课的学习，相反学校为了培养“高级专门人才”，设置较多专业课的课程和课时，并且大量都是课堂教学，学时多，这样，就有许多学生在专业课课堂上学数学、外语，课堂教学没有效率。这方面我们可以借鉴国外的做法，减少课程设置总量，当然，也不是课程总量越少越好，课程总量应与专业、与学生、与市场相适应，做到少而精，给学生充分参与社会实践的时间，提高学生动手能力，培养学生综合素质，使工商管理类的学生真正懂工商管理，会工商管理。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网） (三)制定合理的课程设置结构从课程设置看，美国的课程设置结构更适合我国下一步的发展，我国21世纪工商管理类专业课程设置的总体模式是宽口径、厚基础、重综合素质和能力培养。美国的课程结构总体上呈“树状型”，“根底厚，树干精，枝叶多”，一定程度上反映了人才成长的生物学原理。其培养的人才知识通融面宽，具有个性特色，富有创新活力，从而为美国经济的持续发展提供了管理方面的人力资源保证。这种课程设置的模式对解决我国高校工商管理类专业课程设置存在的专业课比重偏大、通识教育课比例偏小，必修课的比重偏大、选修课的比重偏小，社会科学类课程的比例偏大、自然科学和人文科学的比例偏小的问题和面向21世纪工商管理课程改革有很大的借鉴。
(四)增加课程设置的特色通过比较，我们能够看出国外许多大学课程设置具有相当的自由，个}生化十分明显。而我国在这方面差距太大，这一方面是源于我国计划经济体制的影响，大学缺少设置课程的自主性；另一方面也是因为我国各高校办学缺少社会责任感，在利益的驱动下，一味地扩招，一味地模仿，造成各个学校的工商管理类专业课程基本上没有区别。不仅同种类型的学校之间没有区别，普教、职教、成教、电大、函授、自考等不同类型的办学单位之间也没有太大区别，不同的学校培养出一个模式的学生，共同涌向有限的市场。这几年工商管理类专业的学生择业困难，和我们课程设置的同一化不无关系。为了适应市场需求，更好地为学生的前途着想， 我国高校工商管理类专业课程设置应增加特色，虽不能像美国那样根据学生要求设置学校不存在的专业，但在课程设置时应根据具体的培养目标，明确本校工商管理各专业的特色，设置有特色的工商管理课程，培养有特色的工商管理学生。
