(MBA论文)美国 MBA教育质量评估与管理评析 [ 摘要(2)
2013-07-16 01:04
导读：毕业 时的就业率, 权重为 7% ; 三个月后的就业率, 权重为 12.25% ; 不包括奖金和年终红利的平均起薪, 权重为 14% ; 到学校 招聘 MBA 的企业数与获得 MBA 学位毕
毕业时的就业率, 权重为 7% ; 三个月后的就业率, 权重为 12.25% ;
不包括奖金和年终红利的平均起薪, 权重为 14% ; 到学校
招聘 MBA 的企业数与获得 MBA 学位毕业生数的比例, 权重为 1.75% 。第三, 招生标准: 权重为 25% 。以上一年秋季入学的全日制学生的三个指标来反映: 学生在大学本科时学习的平均成绩点 (GPA), 权重为 7.5% ;GMAT
平均分数, 权重为 16.25% ;录取新生占申请总人数的比率, 权重为 1.25% 。第四, 将各指标分加权得分, 得分最高者为一百分, 排名第一, 其余院校得分的值等于该校得分与最高得分的百分比, 然后按百分点依次排名。
美国 MBA 教育质量管理
在激烈的竞争中, 美国商学院对自身的办学质量管理严格, 主要从生源、教师、课程、教学方法等方面对教学质量进行控制。
(一)生源的质量管理
生源质量直接影响到 MBA 教育质量的高低。一流商学院和普通商学院的差别, 在一定程度上是由学生的质量造成的。本论文由毕业论文网biyelunwen.lw.nseac.com.com (管理硕士论文)整理提供！商学院特别注重对申请者综合素质的考察, 通过考察个人背景、大学学习成绩、GMAT 分数, 工作经历和成就、客观有效的推荐信等材料,综合地判断申请者是否具 备管理潜质, 是否适合就读 MBA。普通商学院一般是在 MBA 教育的某一个项目上优秀或有特色, 所以, 除了考察申请者的一般的入学标准之外, 更多考察学生与学校的适应度。
(二)师资的质量管理
商学院的办学成功与否, 教师负有重要的责任。作为 MBA 教师, 专业理论知识、管理实践经验和能力同样重要。美国优秀商学院都拥有强大的教学队伍。一流商学院以充足的资金和卓越的学术声誉, 更能吸引优秀的师资。但是, 一流大学中的教师并不是高枕无忧, 也要接受质量管理的制约。商学院给教师很大的压力, 对教授的学术与教学要求都很高。普通商学院要想在美国教育市场激烈的竞争中保持住自己的特色, 也必须引进优秀的教师并充分发挥他们的学术力量。总之, 师资管理是美国商学院 MBA 教育质量保证的一大重点。
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(三)课程及教学方法的质量管理
经过一个世纪的发展, 美国已经形成了一个反映 MBA 教育本身特点的课程体系, 如围绕
企业管理而设置的财务会计、
市场营销、生产管理等课程。在选修课方面, 体现了与专业方向相符合的, 具有务实性和职业性特点的运筹学、管理
统计学、
计算机技术等课程, 体现了文理渗透的时代要求。各院校也根据自己不同的实际情况和特点设置富有特色的 MBA 项目和相应的课程。由于 AACSB 制定的课程评估标准的影响, 在全美乃至全球商学院中, MBA 教育的核心课程设置相差不多, 差异主要在于教学风格和最拿手的专业课程。课程的质量管理决定着教育产品的知识含量和知识结构, 也是确保和提高 MBA 教育质量的重要部分。教学方法是使学生掌握知识的必要条件。本论文由毕业论文网biyelunwen.lw.nseac.com.com (管理硕士论文)整理提供！虽然在评估中教学方法并不是考察的重点, 但是它能反映出商学院的风格和特点, 对吸引学生乃至提高教育质量都有一定的作用。所以美国各商学院都注重教学方法的选择,以更好地为教学目的服务。
参考文献:
[ 1] 章达友.MBA 教育质量控制系统研究[ M] .厦门:
厦门大学出版社, 2002, 194.
[ 2] http: //www.aacsb. edu/accriduta-tion/ accreditedmembers.asp.
[ 3] 欧阳志明等.全球十大商学院[ M] .北京: 企业管理出版社, 1997, 24 页.
[ 4] (美)米洛索贝尔.12 小时 MBA[ M] .天津人民出版社, 1999.(编辑：biyelunwen.lw.nseac.com.com)
