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努力落实地理教学大纲的要求

2017-09-25 03:42 九年义务教育地理教学大纲首次对教学内容提出了明确的教学要求，包括知识、基本训练和思想教育三个方面。这种具体要求既是编写教材的依据，也是进行教学的依据。

（一）地理课的知识要求分为识记、理解、应用三个层次，前一个层次是后一个层次的基础，提高层次中包含较低层次的要求。

“识记”是指对地理事物的概念及空间分布等知识获得感性的、初步的认识、一般能说出它的要点、大意即可，不要求全部理解；对地名和数据则要“记住”，并将地名落实在地图上。这属于感性认识阶段。

“理解”是对地理概念、原理、特点、成因、分布和变化规律的进一步认识，并能用语言表述或解释。它强调解释地理事物产生的原因和发展变化的规律，对有的地理事物的分布只要求识记，例如“世界森林资源的分布”；有的则要求理解，例如“日本工业临海分布及太平洋沿岸工业带”，不仅要知道日本工业临海分布的状况及太平洋沿岸工业带的组成，而且还要认识日本工业临海分布的原因、好处，这便是理性认识层次。

“应用”是指对地理事物要能够运用。例如“气温和气温的分布”一节中，“气温的日变化和年变化”为理解层次，而“气温曲线图和等温线图”则为应用层次。这就是说，前者只要知道在一日中最高温度的时间和最低温度的时间，以及气温在一年中最高温度出现的月份和最低温度出现的月份，并从道理上弄懂就行了。但对“气温曲线图和等温线图”则不仅要真正理解，而且要初步学会运用，能说明一个地方的各月平均气温和气温年较差，学会阅读世界年平均等温线图，说出世界气温分布的基本状况。应用层次比理解层次要求更高，它包含了从掌握地理基础知识到掌握地理基本技能的过程。 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）

如何把握三个层次的程度及正确处理它们之间的关系，还需注意两点：第一，大纲中对地理课的知识要求，一般能够达到理解、并在理解的基础上记住即可，个别一些常用的原理，可以达到初步应用的要求，不需要达到综合应用的程度；第二，知识点的三个层次是相互关联的，前一个层次是后一个层次的基础，没有感性认识阶段的论证，就没有理性认识阶段的理解，没有理解就难以应用。现就初一地理中各层次要求的知识点及其分布状况统计如下：

从上表数字可以看出以下几个特点：[1]识记层次占全部知识点的81.3％，理解层次占16.8％，应用层次只占1.9％。这种安排符合初一的年龄特点与接受水平，同时也说明对知识点要求的难度降低，教材整体难度不大。虽然有许多高中地理的名词、地理事物出现，但仅限于“知道”层次，让建立起感性知识即可。[2]地理基础知识是为讲授区域地理知识打下基础，因而理解与运用的内容较多，占30％左右，而识记层次的知识点相对减少。因此备课时，一定要理解新大纲中识记、理解、应用三个层次的含义，有针对性地进行教学。

（二）地理课的基本训练要求，包括技能训练与能力培养，分为“初步学会”和“学会”两个层次。

初步学会是指在教师指导下，能够正确阅读地图和地理图表，并能运用它们解释、分析一些地理事物的特征和分布规律；初步学会正确填注地图，画简单的示意图和地理统计图表。而“学会”是指在“初步学会”的基础上，能够独立阅读和运用地图、地理图表，分析和解释一些地理问题和地理现象；能够按照一定要求绘制地理图表。这两个层次要求的不同之点是：前者是在教师指导下完成训练要求，而后者则要求独立完成训练。初中地理的基本技能训练与能力培养主要是围绕地图（包括读图、填图、绘制简单地图、图表以及读图分析）能力和地理思维能力来进行的。现将初一地理训练具体内容及数量统计如下：（见35页） （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）

从表中可以看出，基本训练要求的重点，在地图技能和思维分析能力两方面，其中地图技能占了51.8％，地理思维分析能力占了20.5％。[2]基本训练要求中学会层次大约占三分之一，初步学会层次占三分之二，这说明对初一年级的要求较低。[3]大纲中首次提出要培养地理观察能力与社会调查能力。
 

作者：王琼