教学中如何构建和谐课堂氛围(4)
2013-07-31 01:09
导读：对上述两种教学方式分析如下： 一、教学形式分析：学生被动学习式教学课堂教学以教师为中心的单方面的知识传授为主线，学生属于被动接受知识。课
对上述两种教学方式分析如下：
一、教学形式分析：学生被动学习式教学课堂教学以教师为中心的单方面的知识传授为主线，学生属于被动接受知识。课堂形式整体感觉单调，枯燥。学生主动学习式教学在老师的组织与协调下，课堂教学始终是以学生为主体的师生共同参与、共同发展的互动过程为主线。是面向大众的基础教育。通过实践使学生具有终身学习的愿望和能力。课堂形式整体活跃而充满主动性，整个课堂充满协作精神，培养了人的素质，具有浓浓的和谐氛围。 二、教学效果分析：学生被动学习式教学结果使学生了解了一些生物学知识，基本概念，基本理论，接受了一些生物学事实。有些知识通过老师的灌输与加强记忆后，应试能力在短期内有快速提高，对基因的分离定律及有关配子的随机结合有一定的理解。学生主动学习式教学结果使学生通过主动学习了解和掌握了一些生物学知识，基本概念，基本理论；自我解决问题能力有进一步的提高；主动探讨知识的能力和自信心有了很大提高；对基因的分离定律及有关配子的随机结合有更深刻的理解，从更长远的角度来看，这种教学方式在培养学生的科学精神、人文精神方面具有更积极的意义。 从上述实例可以看出转变教育观念，树立正确的教育观和学生观，转变学生学习生物学的学习方式，在主动学习的过程中，学生不仅更深入地理解了并学到了知识，而且体会了参与的快乐，感受了教与学的极大的和谐统一，从而让单调，枯燥的课堂变的活跃而和谐。 总之，构建社会主义和谐的教育，发挥课堂教学这个使学生更多更好的获取生物学知识的主要途经，应努力构建和谐的生物课堂氛围，摒弃课堂消极情绪，变被动学习为主动学习，让和谐课堂氛围包围课堂的每一个角落，每一个时刻，让和谐课堂氛围为和谐的教育事业奉献自己的力量，为学生更多更好的获取生物学知识添砖加瓦。 论文出处(作者):江苏省沭阳高级中学 贾桂春 （转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网）
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