试析从孔子的启发教学看今天的课堂提问(2)

一、巧设疑问，激发兴趣

有人说，语文老师的天职是激发学生的阅读兴趣并教会学生怎样阅读。“乐之”是启发的开端。孔夫子提倡“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”《论语也》，他鼓励学生“学而时习之，不亦说乎?”让学生在一种愉快的学习氛围中接受教师的启发诱导，背卜没有包袱，也没有心理压力，启发诱导断然成功，否则，思维受阻，教学难以进行。教师就好比相声演员，包袱抖得好不好，观众有没有兴趣，关键在于包袱的设置。《群英会蒋干中计》是《三国演义》中脍炙人口的名章，许多同学认为此文故事情节简单，读读、看看热闹就行了，不太重视，为此我提出了这样的问题，蒋干、曹操怎样中了周瑜的反间计?一时间同学们纷纷发言，甚至气愤老师小看了他们。针对学生或得意洋洋或不屑一顾的样子，我们突然抛出这样的看法，此文情节不合理:1.蒋干虽然过于自负，但也不是酒囊饭袋，如此简单的计策应能识破:2.曹操为人一贯多疑，可为什么对蒋干劝降不成而能盗得绝密信件却深信不疑。3.周瑜的表演不能不说十分精彩，但过于夸张、一反常态，应该说很难瞒得住人，更何况蒋干与他是同窗好友、军营中往来信件不可能随便乱放，更何况是蔡、张这样重要的信函，据此认为此章为《三国演义》中的败笔，不应该选入中学课本，出奇不意的反弹琵琶使充满好奇的学生跃跃欲试。“不愤不启，不啡不发，”同学们主动读课文、找根据，他们认为蒋干虽也算得上是一精明人，但好大喜功，又加上在曹营至今并未立下一功半绩，到了东吴发觉劝降无望，又不能空手而回，蔡、张书信无疑于救命稻草，利令智昏，无心去想。曹操虽袅雄也，但一连串的失败令他大失水准，俗话说人一天也有三迷，智者千虑总有一失。周瑜可谓心理学高手，看准蒋、曹二人心理，把握时机，采用反间计。整个教学过程确保了学生阅读主体的地位，从问到答，学生始终是学习的主体。教师的作用在于激发兴趣、激活思维;教师只是提出了问题，并没有给学生任何明确的结论，学生自己发现自己认识，不知不觉中达到了学习目的。逆向质疑，调动了学生的积极性，他们不再附和老师，图解权威，张扬了个性，提高了学习语文的兴趣。

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