试析以人为本，让观念产生行动——新形势下实

　　近年来，以提高教育效益为目的的各种改革层出不穷，其深度和广度已不再是几篇文章所能表达。在德育管理这一层面，提得最多、最广泛的话题是，如何让“以人为本”这一理念转化为实实在在的行动?笔者在近年来的工作实践中，对这方面做了一些思考和尝试。

一、人人平等，构建管理制度应体现对人的“尊重”和“关爱”

在构建德育管理制度时，应充分考虑到对学生的尊重和关爱。举例来说，在以往的管理制度中，“不许”、“禁止”、“不得”等用语屡见不鲜。这类用语冷冰冰、硬梆梆。武断而无情，生硬地束缚学生的感性冲动，却忽视了学生应该获得的人格尊重。实践证明，在给学生讲这些规定的时候，他们往往表现出厌恶。笔者想，既然学生对这类规定有反感，不接纳，就应该换一种他们能够接受的方式。能不能把“不许谈恋爱”这类内容换成“作为青年，你有恋爱的权利，若你一定要拥有这种权利，将会痛心地失去发展的良机”。当我们把冷冰冰的制度换成充满人性平等、师生关爱的忠告后，学生还会那么反感吗?学校如果能在制度上、教育行为上营建起一种师生平等、互相关爱的氛围，他的教育才称得上是爱的教育、和谐的教育，学生的个性才能得到实实在在的保护。

　　二、重在引导，执行管理制度应体现“严格”和“教育”

严格管理的目标应是教育学生学会生活，学会适应。基于此，应当充分发挥制度本身的教育功能，而不能仅仅使用其惩罚功能。譬如，要落实好封闭管理制度，关键在于向学生及家长传达学校管理“严格”的信息，通过宣传，这个目标不难实现。宣传就是一种引导。以笔者所在学校为例，我们建立了出门证制度，规定一周之内，住校学生只能进一次、出一次校门，在此期间确因事外出，须履行学生—班级—德育处三级审批程序，即本人出具离校原因，班主任核实并签名，然后统一到德育处办理出门证，凭证离校。通过广泛宣传，使这项制度众人皆知，逃学现象得到有力遏制。然后我们对出门证定期汇、分析，使学校从一个侧面了解到班级工作运转情况，为加强学校工作针对性提供了依据严格管理离不开人性关怀来支撑，否则制度难免陷人僵化。因此，执行封闭管理制度，能不能在学生离、返校时，派出有关权员到校门口迎来、送往?校领导在门口同学生依依话别，迎接返校，不但使学生普遍感受到尊重，还通过校领导的身体力行、使学生感受到爱的关怀。宣传上的引导、行动上的引导，不正是润物细无声的潜移默化么?!

三、尊重实际，完善德育管理应体现“以人为本”思想

首先，要尊重实际需要，完善目标管理。每个学校都有结合专业特点的培养目标。围绕这个目标制订的培养计划可行与否，关键要看在制定培养计划时，是否尊重了市场需求实际，在出台具体措施时，是否尊重了班级工作实际，在实施计划时，是否尊重了学生个性实际笔者认为，职业教育面临的三个实际问题处理得好不好，直接关系到毕业生的质量问题。因此，有必要围绕“全面管理，全程跟踪”的培养思想，通过建立学生成长档案，替学生记录成长过程中取得的荣誉和成绩，对学生成长进行跟踪管理;通过设立奖励基金，分文化、专业、文艺三块，对在这三方面取得优异成绩的进行奖励，对学生的成长进行激励引导;通过鼓励学生自学选学其他专业。自学期满，成绩合格者由学校发给结业证书，重点向企业推荐，对学生进行目标管理。

其次，要激活集体智慧，实现动态管理。教育是全民性的:对学校教育而言，教育成效是全体师生相互影响的结果。这就要求全体教师要针对教育环节，仁者见仁，智者见智，大家都来出谋划策。在整合集体智慧的基础上，变德育处单干为齐抓共管。为了实现这个目标，笔者认为，需要启动三个机制，一是德育工作例会制，二是班级工作例会制，三是班级工作研讨制。德育工作例会重点解决三个问题:一是沟通条块管理信息，二是整合管理反馈，调整工作思想，三是根据德育目标制订工作方案;班级例会主要处理三个方面的问题:一是沟通和汇总班级管理信息，二是贯彻落实工作计划，三是解决班级工作中遇到的难点:班级研讨主要围绕三个方面:一是落实德育青蓝工程，促进德育经验“老向青”传递，二是组织学习德育工作法规，三是开设德育科研讲座，促进经验向理论升华。