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关于学校体育学合作学习教学模式探讨

2016-10-01 01:04

　　论文关键词：学校体育学：合作学习：教学模式

　　论文摘要：基于学校体育课程教学现状—育专业学生对理论课学习缺乏兴趣进行反思，提出了合作学习教学模式．

　　合作学习可以是帮助型，也可以是协同型合作学习．帮助型合作学习以教师的课堂教授为主，学生分小组相互帮助，相互协商，强调对知识意义的理解，一般来说帮助型合作学习较为适宜于复述、理解教材内容，培养“双基”；而协同型合作学习则是让学生亲身经历，主动体验，构建出新知识，它更有利于发现探究、创造性解决问题，适宜于实践性较强的知识的学习．在理论教学中应将二者有机结合起来．

　　1　帮助型合作学习：提问——讨论——评估

　　具体如图1所示

　　第一阶段：提问．

　　教师向学生提出一个问题，要求一题多解且答案要具有创新意义．比如：体育课中学生注意力不集中应如何解决．要求学生做出判断并给出理由．

　　第二阶段：讨论．

　　把全班分成若干小组，围绕问题展开讨论，小组各个成员充分发表自己的看法，并分享别人的观点，从而达到创造性解决问题的目的．为了保证讨论的顺利进行，应注意：

　　1)每人可以随便发表自己的观点．

　　2)事先作充分的准备，证明论点．

　　3)不要垄断讨论，发言应简明、清晰、扼要．

　　4)在参与小组的决策或讨论一个有争议的问题之前，应明确问题的内涵．

　　5)小组一旦达成决策，应全力支持．

　　第三阶段：评估．

　　学习成果的评估包括个人和小组．小组的报告和小组设计均可作为集体成果，组内任意一人的回可作为全组成绩．教师在学生回答问题结束后对小组和个人表现分别进行评价．

　　在学校体育学的教学实践中，对于一些基础知识理论的理解，笔者采用帮助型合作学习的教学法，让学生在课堂上合作讨论，课中自我表现，按自己的思想去解释现象，让学生在讨论中掌握获取知识的方法，这样更能调动学生的学习积极性，而不是简单地从传统教学法中接受教师和书本里那些现成知识和解题答案．

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