评价网 > 科教论文 > 毕业论文范文 > 正文

关于提高教育质量的关键在于改变教师评价机制

2016-10-06 01:14

　　论文摘要：本文从高等教育质量是否下降这一问题入手，在分析了衡量教育质量的若干指标的基础上，提出高校教师评价机制才是影响教育质量的关键因素．并以台湾大学的实例进行了佐证。

　　论文关键词：高校扩招 教育质量 教师评价机制

　　一、问题的提出

　　近年来．大学生就业问题引起了社会各界的普遍关注。“天之骄子”的光环逐渐消失，大学生不再是“精英”的代名词，这一切都伴随着高校扩招而产生，于是人们质疑．这一切是否是因为扩招使得高等教育质量下降?高教扩招后高等教育的质量是否下降，这个问题涉及两个基本层面，第一．衡量高等教育质量的标准是什么?第二，高等教育质量的变化(或不变)与高教扩招有什么关系?以下我将从衡量标准开始讨论，并在每项标准的讨论中检视教育质量与高教扩招是否有关，最后指出决定高教质量的关键性因素。

　　二、衡量高等教育质量的各种指标

　　我们在衡量高等教育质量的时候，往往会从学生和学校这两个角度切入，对于学生的评价又往往基于学生在校期间及毕业之后的表现。学生在校表现最直观的反映就是学业成绩或者学术水平；毕业后的表现则是学生职业生涯的状况

　　1．学生在校表现
　　最近网络上出现了一则某名牌大学不及格率快速上升的新闻．不少高校老师也纷纷抱怨学生毕业论文的质量一年不如一年。不得不说，这与高教急速扩招确实有关系．可是这能说明高教质量的下降吗?大学门坎降低，大学生的平均学业成绩自然会有所降低，如果姑且认为成绩可以衡量学生“质量”的话．那么成绩的下降就只能说明生源质量的降低，而不能直接说明高教质量的下降。

　　2．学生就业状况
　　再看就业状况这个指标。最近关于大学生就业问题的新闻报道数不胜数，有很多招聘单位对大学生的专业知识和技能表示失望，那么这能说明高教质量的下降吗? 恐怕也不能。除了上面所说的学生质量本身的问题之外，这也跟大学教育的体制有关系。现在绝大多数学校都在追求“宽口径，厚基础”的教育模式．在专业课程之外开设大量的通识教育课程。目的是让学生开阔眼界，这自然有其好处，但是通识课程往往是比较浅层次的，大多数学生对于所学的知识只能浅尝辄止，加上重视度也远远不够，所以考完试之后根本不记得学过什么，这不但不能达到通识课程的开课目的，反而冲淡了对专业知识的学习。不过，这是高等教育本身的问题．高教本身没有改变．只是扩招使问题凸显出来了而已．所以也不能成为“高教质量下降”的有力证据。

　　3．学校平均水平

　　对于学校这一层面的讨论也很相似。我认为，讨论扩招前后所有学校的平均水平是否下降是没什么意义的因为比较高水平的学校在短时间内是很难被“扩”出来的。有趣的是，大家急切地想要提高高等教育的普及率让精英教育大众化，而认知上却还停留在精英教育的阶段。这牵涉到一个最基本的问题，我们扩大高等教育的受教范围的目的究竟是什么?是像精英教育那样培养大批学术研究人才?还是要让精英都成为大众?显然都不是我们不要第一种结果。所以扩招的学校要有明确的定位和指向；我们也不要第二种结果．所以不能让大众化教育趋势冲击了对精英的培养。因此，单纯拿以往对于学校的评价标准来评断现在的学校质量是没有意义的。

[1][2]下一页