麻醉生理学实验教学中创新能力培养的探索

麻醉生理学实验教学中创新能力培养的探索
唐可欣 赵恒珂 曹焕军
山东潍坊医学院麻醉系麻醉基础教研室
当今社会,是1个改革的时代,也是1个创新的时代.改革开放和开拓创新成为社会发
展和时代进步的主旋律.随着科技的进步和市场经济体制的建立,对人才的要求越来越高,
作为高等医学院校,必须高度重视和充分认识创新人才培养的重要性,把培养和造就1批又
1批高质量的拔尖创新人才,作为高等学校改革发展的重要目标[1].麻醉生理学是1门麻
醉医学科学很重要的专业基础课程,近几年,在实验教学中,我们对传统的麻醉实验教学方
法进行了1些改进,对创新型教学模式进行了1些有益的探索.
1. 创新能力培养的重要性及其内容
江泽民同志强调,"创新是1个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,而教育
是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮"[2].因此,
创新教育是当今时代对教育工作者的核心要求.高等学校是培养高素质创新人才的教学体系
的重要组成部分,是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节,是培养学生创新精神和
实际动手能力的的重要途径.创新人才应具备积极的求异性,敏锐的观察力,独特的知识结
构以及广阔活跃的思维模式,具备信息加工能力,动手操作能力,运用创新技术的能力,创
新成果的表现能力,并具有独辟蹊径,开拓进取的胆识和魄力.
2. 麻醉生理学实验教学与创新能力培养的关系
麻醉生理学是研究人体生命活动发生的现象,过程,规律和发生机制及麻醉状态下生命
活动规律变化的科学.是麻醉学专业1门很重要的专业基础课.也是1门实验科学.近年来, （科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理）
随着其基本理论和研究方法的不断发展,不但对本学科起到重要的作用,而且已经超出学科
界限,越来越多的被其他基础,临床学科的科研所借鉴和运用.其理论的发展对临床实践有
指导意义.从某种意义上来说,技术与方法的创新和进步是推动麻醉生理学理论快速发展的
直接动力.因此,不能仅仅把实验看成是对理论的补充和验证,实验课程也是学生获取知识
的主要渠道,实验教学同时也是培养学生理论与实践相结合的,掌握基本技术,提高科学分
析思维能力和创新能力的有效途径.实验教学相对于理论教学具有较强的直观性,实践性,
综合性和创新性,在加强对学生的素质教育与创新能力培养方面有着重要的,不可替代的作
用.因此,为培养具有创新能力的医学人才,必须设置与培养目标相适应的实验课程体系.
充分发挥教师的主观能动性
教师是教学活动的主体,要进行实验教学的改革,教师首先要更新观念,充分认识实验
教学改革的必要性和重要性,注重提高自身素质,进行必要的理论知识和实验技能的储备,
练好"108般武艺",明确自己的角色定位,对实验教学过程中可能出现的问题,有效的解
决方法等做到心中有数,实验中出现的各种复杂情况能尽快处理,1切尽在掌握之中,同时,
注意启发式,引导式教学方法的应用,通过教与学的良好互动,达到预定的目的,争取实验
课的最好效果.
3. 在实验教学中培养创新人才
1. 实验课程安排的指导思想和原则
创新教育的主旨是必须注重挖掘学生的创新潜能和培养学生的创新能力.它体现在教学
中要求教师传授的主要内容不是要学生知道怎么做,而且要知道怎么想;对学生不仅要传授
知识,而且要激励思维;在教学方法上,既有必要的灌输,更注重启发式教学;不仅告诉学
生怎样去验证课堂上学过的知识,而且要教给学生获取知识的方法.要在实验中感受,理解 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
知识的产生和发展过程,把所学理论用于实践中去解决实际问题,培养学生独立思考和求真,
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求实,求新的科学精神.除了对学生基本操作,基本技能的训练,更重要的是启发学生在前
人工作的基础上,把目光投向新的问题,新的领域,追求新的发展,新的创造.在1定意义
上说,没有创新能力也就没有科学的发展.实验教学的目的还在于在促使学生收集信息,分
析处理和解决问题的同时,更好的培养学生的科学思维能力和科研写作能力.为此,必须优
化课程内容,更新教学方法,理论联系实际,把注重培养学生的创新能力作为实验教学的指
导思想和原则.
2. 实验教学以培养创新人才为目标
1)设置.综合性实验,设计性实验教学内容
实验教学的目的是在实践中加强,拓新理论知识,训练学生严谨的科研作风,熟练的操
作能力,敏锐的观察力以及进行科学探究的创新能力.以往多以验证性实验为主要内容,在
这样的教学模式下,学生力求用实验来演示和验证理论,对教师和教材依赖性强,按部就班
的作,并且通常用理论去修改自己的实验结果.这种做法极不利于学生主观能动性的发挥,
导致学生思维定式,操作机械,更谈不上对思维能力和创新能力的培养.我们注重各学科的
关联性,将各相关学科的实验课有机的结合起来,从单1的演示性,验证性实验转向以机能
学大学科以及与临床麻醉学知识结合的综合性,设计性实验,由多种实验技术,多种实验手
段,多层次实验内容组成,强调学生在实验中的主体地位.如在麻醉与循环系统实验中,综
合麻醉生理学,生理学,病理生理学,药理学和临床麻醉学的内容,在观察动物正常心血管
功能的基础上,观察麻醉yao物的作用,随后制成心衰模型,观察心功能障碍对全身功能的影 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
响,然后观察强心药物对心功能的改善作用.整套方案将不同的实验技术融合成1个有系统
的,完整的综合性实验,使学生在实验技术操作中受到系统,良好训练的同时,对实验的总
体目标和所要解决的问题有整体的认识,对实验涉及到的但课堂上还没有学过的内容有了感
性认识和期待,并在实验的过程中学习科学的思维方式和解决实际问题的能力.提出问题,
解决问题就是1种创新能力.同时在实验教学中,以研究性实验题目为切入点,为学生创造
1种类似科研的情境和途径,鼓励学生参加教师的科研活动,让学生学习课题设计和方案的
制定工作,查阅文献资料,搜集处理信息,做好实验记录,分析实验结果并在学院大学生自
己的科研杂志"大学生学报"上展示自己的研究成果.通过教师的指导使学生逐步理解所从
事项目的理论意义和实验意义,这样不仅有利于学生学会学习和研究的方法,而且极大的调
动了学生参与教学活动的积极性.通过参与教学活动将自己的意见,设想与教师进行交流,
在教师指导下变主动学习为创造性学习.这种实验教学方法使学生了解科研工作的1般规
律,增强实验兴趣,同时也培养了学生的科研能力,使学生不拘泥于既定的方式,学会主动
思考,提出新观点,提高创新意识,培养创新能力.
2)利用多种实验手段,开展立体化实验教学
麻醉生理学实验是在有生命的机体或组织上研究生命活动的规律,实验操作较为复杂,
有1定难度,若仅采用语言或文字来表达,学生较难掌握,除了传统的示教方法外,在实验
课上可以利用幻灯片,多媒体课件,VCD等现代化教学手段把与实验相关的抽象原理,复
杂操作技术,实验全程的注意事项变得具体化,形象化,从而化难为易,直观的掌握实验操 （科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
作技术,使学生对于难点的掌握起到事半功倍的效果.同时,对目前实验室尚不能进行的1
些本专业前沿的研究,可以在实验教学中以VCD的形式演示给学生观看,使学生了解这些
前沿科学研究的操作流程,实验设备,实验技术的应用范围等,在这种多方位,立体化的实
验教学中,激发学生的学习积极性.不仅培养了学生规范的实验操作能力,更重要的是让学
生从实验设计的整体思路出发,分析实验的结果,改进实验的方法,拓展科研设计思路,更
好的培养学生的创新能力.
3) 讨论式实验教学
麻醉生理学实验操作较为复杂,1般耗时较长,在给予影响因素,等待实验结果的过程
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中,对前1项实验出现的问题开展引导性的讨论,分析问题的原因,不但使学生回顾了整个
实验过程,同时使学生发挥积极思考,分析问题的能力,针对实验当中的问题,重新设计实
验方案,调整实验条件,纠正实验偏差,争取最好的结果.讨论的方式最能调动学生的主观
能动性,自主性,创造性.在讨论的过程中,学生会提出与众不同的见解,这种双向交流的
教学方式可调动学生的学习兴趣,培养学生对现有实验手段的的深入探讨,敢于挑战权威,
激发学生活跃的思维,培养创新精神.
4) 实验报告以拓展创新能力为方向
麻醉生理学实验报告的书写对于拓展学生的创新能力是1个10分重要的环节.实验报告
是实验课程的重要组成部分,在实验报告中,我们不强调学生对于实验原理,实验仪器,实
验操作过程的书写,也不强调实验结果的好坏,而是要注重实验报告中的讨论与分析.要求
学生在实验报告中讨论并分析实验各环节的设计是否合理,为什么要这样设计,哪些因素对
实验有影响,是否有更合理的实验设计方案.通过讨论分析学生可以不断的发现问题,提出 本文来自中国科教评价网
问题,自己尝试去寻求问题的答案,探询解决问题的途径和方法,使学生在积累知识的同时
也培养能力,在增长知识的同时,提高实践能力和创新能力.学会主动,独立,创造性的思
考和分析问题.讨论分析能力同样是创新能力的重要组成部分.麻醉生理学实验报告的内容
设置与普通科研基本1致,实验报告的写作过程是对学生科研写作能力的1个很好的训
练.
5).实验考试设计以考核学生的创新能力为导向
创新教育的评估体系不是根据学生考试成绩的好坏来评价学生的优劣,不仅要看学生对
于知识的掌握程度,更要看学生利用所学知识来分析问题.解决问题特别是创造性解决问题
的能力.但目前的教育体系只允许我们以考试成绩作为衡量学生优劣的标准.我们在实验课
教学中适当提高了实验课在整个麻醉生理学考试中所占的比重(20-30%左右),实验考核通
过平时实验预习,实验操作,数据处理,总结分析,实验设计思路,实验报考书写水平等方
面来观察学生,以引导学生在实验考试准备时不断的思考而不是死记硬背理论和实验内容,
注重总结和延伸知识,有效合理的分配时间,去思考,总结,设计,设想,整理思路,为创
新思维提供时间保证.同时,灵活的,需要综合思考的考题也引导学生对创新能力进行自我
培养.
4. 创新能力培养的思考与展望
通过实验教学培养学生的创新能力是1项复杂的系统工程.创新人才要求具备创新意
识,创新能力和创新精神,在科学研究和社会实践活动中,通过创新实践取得创新成果.然
而,创新能力的培养不是1蹴而就的,而是1个循序渐进的过程.在我国现行的教育体制下,
高校是创新人才培养的主要场所,教师是创新人才培养的实施者,为社会培养适合社会发展 （科教作文网http://zw.nseAc.com）
需求的合格人才,是高等学校的立校之本.而学校要在竞争的环境中不断发展,必须进行教
学改革.既要发挥实验课教师的主导地位,组织教师进行实验教学的改革,更新实验内容,
提高实验教学质量,又要逐步建立规范化,科学化的实验室管理制度,使实验课的内容综合
化,创新化.为培养出高素质的具有创新能力的医学人才创造有利条件[4].
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